多年来，很多学生与我保持着密切联系，毕业后来看望我，已是每年的常态，我从这样的师生关系感受到了身为教师的幸福。学生离校之后，仍然愿意来看望老师，自然是因为老师对学生具有特殊的意义。
据我的观察和了解，对已经毕业的学生具有吸引力的老师一般具有以下特点：
性情宽厚宽容，与学生的交流不止于课业学习。学生工作以后仍对老师念念不忘，呼为恩师，大部分是因为老师宽厚宽容，在校期间师生交流远超课堂和作业。基础教育阶段，学生比较容易犯错，而越是重情意、有个性的学生，越容易犯真性情的错。一个性格温和且对学生有指导意识的老师，学生很乐意与之交流学习之外的问题。即使课堂上严肃严厉的老师，也会因为在课业学习之外其温和宽厚的一面赢得学生的爱戴，让学生乐于接近。学生毕业之后，老师对学生课业方面的影响一般也随之消失，那些真正对学生的人格建设、个人成长有帮助的老师，在学生心中的魅力仍将存续。
具有开放的心态和长远的育人眼光。这类老师能够对学生未来的人生发展产生一定影响。社会发展如此之快，没有一位“先生”能够始终走在学生前面。老师本人开放、包容的思想，却可以影响学生一生。显然，一个帮助学生提高成绩的老师，会让学生心怀感激；而一个能够帮助学生找到成绩落后的症结，激发起他内在动力的老师，则更让学生难忘。例如，一个因学生的恋情影响了成绩而震怒的老师，不如一位帮助学生正确处理恋情的老师，后者让学生从中学习到的更多。当一位老师就像一眼四季长流的清泉，学生的景仰之情自然不会随毕业离校而削减。
坚持自我更新，具有持续学习的能力。学生来看望老师，如果只停留于表面的喧嚣，而没有实质性的交流，这样的看望，意义并不大。事实上，学生也不会因着应酬而去看望老师。没有共同语言的交谈，是乏味的、令人沮丧的。特别是年轻人，对交流谈话的质量要求更高。当然这并不是说老师必须迎合年轻人的喜好，而是在交流中，教师可以用“过来人”的见解，温和地影响他们。虽说毕业之后，师生就是朋友，但学生与老师的交流，与一般同龄人之间的交流还是有质的区别。老师即使不再能够对学生提供指导，至少也可以真诚地帮助学生分析问题，以自己的经历和所思提供借鉴。
我的学生，每年都有来看我的。他们有的在外地上班，趁假期来看我，有的就生活在本地，周末偶尔小聚。教师节，有已工作的学生来学校看我，带着盆栽鲜花；也有的忙于工作，通过速递公司送来鲜花表达敬意。他们一般会结伴三五人来我家里。我们沏一壶茶，谈论工作学习、婚姻恋爱，也谈论诗歌和远方。女同学还会和我一起下厨房蒸包子，累了就在客厅阳光下的躺椅上小憩。有的男生带来女朋友让我知道他的幸福，有的女生带来男朋友让我帮着给“上上眼”，也有带了自己不满周岁的小宝贝来家看我……假期里，上大学的学生来到家里，我们一壶清茶，一盘水果，聊大学，聊写作，交流最近读的书写的文章。也有的学生，虽已工作成家，仍会曲折地找到我，向我倾诉个人的工作压力和生活烦恼。不只一位女同学大学期间在我家留过宿，感受一个教师家庭的平静和幸福，表示“希望和我美丽的老师一样幸福长久”。
当然，我和学生能长期保持密切的关系，还因为我是一名文学社指导老师，因着写作学生与我建立了深厚的感情。而每所学校、每位老师的情况不同，学生们的性情也各有差异。因学习工作等原因不能回母校看望老师的学生，对老师的感激之情并不见得少。况且现在联系方式多样，师生之间更重要的，是有意义的情感交流。师生相聚，吃饭喝酒热闹一番，则是落了俗套。对于老师来说，学生来不来看望，并没有多大的区别，身为教师，教好眼下的这一批学生，才是最重要的。
