写教育评论有一段时间了，被蒲公英评论的“锐评”栏目选用的作品已有69篇，其中的几篇在《中国教育报》《中国教师报》上公开发表，还有的被其他媒体转载。
总结自己的教育评论写作，动笔之前要有“四思”。所谓“四思”，一看事件的背后，二想形成的原因，三思相似的情况，四寻解决的对策。
浙江师范大学教育评论研究所教授、所长刘尧曾在1996年撰文指出，教育评论存在的随意、功利、庸俗、空泛等弊端，要首先得到纠正。随意，指在教育评论中普遍存在的听到什么、看到什么就信口开河，不去做扎实的调查研究和深入思考。功利，指在教育评论中的一种急功近利现象，以创新为名任意杜撰。庸俗，指教育评论中严重弥漫的市侩主义的恶俗。空泛，指教育评论缺乏坚实的理论和实践基础，人云亦云浅薄浮泛。这些弊端使得“教育评论的责任、导向、品格、灵魂、锐气失陷了”。
这四个问题，在当前的教育评论中是否存在呢？如果存在，教育评论的作者又该如何克服呢？蒲公英评论《怎样才能写好教育评论》一文中认为，写出好的教育评论，一是选题有现实针对性，公众关注度高或争议大，且为作者所熟知；二是观点鲜明、独到、深刻，能给人以启发；三是逻辑清晰、严密，论证有力；四是论据可信、贴切；五是行文简洁利索，语言生动形象。
参照这五条标准，我认为深度思考最为重要。没有深度思考，选题就会缺乏针对性和吸引力，内容就会缺失专业性，缺少严谨性和引导力，缺乏可信度和说服力。深度思考扩展开来就是我提出的“四思”。
一看事件的背后。就是在媒体上看到与教育有关的新闻事件，以及新出台的教育政策文件，都应该研究研究“背后”。对于新闻事件，可以等一等，看是不是真实的；可以查一查，分析一下事件发生地的教育生态。对于政策文件，需要研究出台的背景和形成的过程。否则，就会出现人云亦云、浮在表面的情况。
二想形成的原因。也就是用专业的视角看待问题。蒲公英评论特约评论员马得清认为“没有专业素养，写不好教育评论”。他发现“越是有专业素养的作者越能写出有见解的评论，越能启发人”。进行成因分析和问题诊断，靠的不是胡思乱想，而是专业素养。缺失专业支撑的所谓“评论”其实是信口开河。
三思相似的情况。许多教育事件和政策文件表面上看来各有不同，但是暴露出来的问题多是相似，作者在分析时，就不妨通过多查找资料，把这些事件或政策文件放在一起去研究。如此这般，写出来的教育评论自然就不会随意和肤浅、失信和软弱。
第四，寻解决的对策。好的教育评论不为功利，而是“以教育立场评论社会事件，以全局思维透视教育问题”，发表自己对教育的见解。这个“见解”包括问题如何解决和行为完善的对策，它对一般读者有启发性，对教育管理者有指导性。好的教育评论发出的是积极正面、有建设性的声音。
