一所农村学校举办了一场大型文艺活动，每个班级、每个教研组都有节目，另外还有教师个人的才艺表演。节目可谓异彩纷呈，但活动过后却有学生向老师提出疑问：“为什么我们学校的音乐老师没有才艺？”
确实，教师的个人才艺表演，有体育老师的歌曲、英语老师的舞蹈、生物老师的戏曲、语文老师和历史老师的器乐等，却唯独没有音乐老师。不仅如此，各教研组的节目评比结果，也是音乐老师的节目垫底。
是学校确实没有合格的音乐老师吗？从“专业”这个角度讲，学校确实没有专业的音乐教师。但那些展示了个人才艺的老师，如果让他们教音乐，也应该是个不错的选择吧？实际情况是，学校配备的音乐教师，一方面都不是音乐专业，另一方面也基本上没有任何音乐特长。他们有的是快退休的老教师，如一位老教师只会唱几首年轻时唱过的红歌，每节课就只让学生唱“北京的金山上”；有的是本班的主课教师，他们既不会教音乐，又操心着自己的主课成绩，就把音乐课挪用作自己的主课了；有的则是搭配给学校中层领导的课时，这个课也基本上是不会上成音乐课的。在各班级、各教研组热火朝天的节目排练中，音乐教师们也很清闲，因为没有人请他们指导排练节目。
为什么会这样呢？问题便在于学校管理者对待音乐课的态度。一方面，把音乐课当作一种平衡课时量的添头而不考虑能不能胜任音乐课，另一方面对音乐课没有任何规范和要求，甚至就连“音乐课必须上音乐”这样的要求都没有，当然就更没有对音乐课的考核了（有考核也是用音乐教案应付上级的检查）。
那么学校管理者又为什么会这样对待音乐课呢？原因也很简单：中高考不考。更进一步追究的话，地方教育管理部门以及学校所处的社会环境向学校索要的都是升学率和考试分数，音乐课开得怎么样甚至开不开都不在管理部门考核和社会关注的视野之内。当然了，学校也时不时会遇到“学校文化建设”之类的检查与验收，但这好办，有音乐教案、音乐课表以及一些活动室、活动器材、活动照片之类就应付过去了，还有要教会学生和教师面对检查者的询问不能“乱说话”（心知肚明的检查者一般也不会“乱问”）。
为什么不安排虽不“专业”但有音乐特长的教师教音乐呢？也有几个原因。一是他们是主课的骨干教师，抽不出来；二是音乐课不参加考试，没“成绩”，绩效考核会吃亏，骨干教师不愿意；三是学校有意为之，让“没才艺”的教师教方可保证其“副课”地位，换了有特长的教师，说不定他们会过于执着于他们的“才艺”而影响到学生“主课”的学习时间。
“音乐老师为什么没才艺？”学生的一个问题，道尽了考试管理模式下农村艺术教育的困局。
