近日，一位英国外教在接受媒体采访时说，“在中国，刚入校的大学生最大的问题是没有问题，并且希望老师可以直接告诉答案，需要培养思考能力”。（7月27日中国青年报）
所谓旁观者清，这位英国外教看到的正是中国教育的症结所在。学生希望直接得到答案，这是日常教学中经常能够遇到的现象，但许多老师对此已经麻木。
传统的教学方式是教师通过系统讲解使学生掌握大量知识。记忆和模仿是学生提高学习成绩最重要的途径，记得牢、背得快，就可以得高分、考名校；班级平均分数高，升学率高，教师就算好教师，可以评先进、当名师。至于培养学生的创新意识、质疑精神、批判性思维能力，好像只是在论文中写写、研讨会上说说，多数教师没有拿它们当回事。
然而，现在我国已经成为全球第二大经济体、世界制造业第一大国。要想提升经济发展质量，实现由制造业大国向制造业强国转变，必须要改变这种状况，增强自主创新能力。目前来说，一分的创新要胜过十分的模仿。
大学是培养人才的圣地。我国要建设一流大学、一流学科，标准应该是高校能否产出一流学术成果、培养出一流的人才。大学生提不出问题，就更不能创造性地解决问题，不能创造性地解决问题，何谈成果、人才？当然，高等教育只是教育的最后一个阶段，责任不全在大学，基础教育应试倾向才是深层次原因。可见，要培养创新型人才，需要进行教育综合改革，需要高等教育与基础教育协同创新。
当前，要走出教育的“怪圈”，应该从教师评价模式上寻找突破口。在传统评价模式下被认为非常优秀的教师，在万众创新的时代可能是不合格的。对不能及时转变教学模式和思维模式的教师，必须无条件地“下课”。不然的话，就可能真的误人子弟了。
