在师范学校上学时，教物理的徐老师虽然教我们的时间不长——只是替别的老师代了半年课，依然给我留下了极其深刻的印象。
可以说，他是个“不太负责任”的老师。每次上课，他都草草地布置一下这节课要学的内容，让我们自学，然后就说有事，溜了。每次离下课还有15分钟左右的时候，他才匆匆赶来。不知他去忙什么了。
来到教室，他就检查我们自学的情况。一个一个地提问，谁不会，他就批评谁，大家都畏惧他的批评。虽然大多数课堂时间他都不在，但教室里没有一个捣乱的学生。大家都在默默地看书，认真地思考，不时地拿起笔在书上勾勾划划。如果教室里发出了声音，那也是在讨论课本上的问题，绝无其他杂音。
他那么“不负责任”，可是我们每次考试成绩都很好，期末考试没一个补考的。更奇怪的是，他教的那半年，我们班很多同学的物理成绩都达到了优秀。相反，有些学科的老师很负责任，如教数学教法的苏老师，教心理学的郑老师，他们一讲起课来滔滔不绝，板书写满了黑板，脑袋沁汗，满身粉笔灰，非常累。我们听起课来却昏昏欲睡，期末考试成绩也不理想，常常有很多学生亮红灯。
为什么会出现这种反差？现在已当老师的我，重新审视徐老师的课堂教学，认识到，他的课堂无意识地贯彻了“先学后教、多学少教、以学论教”的教学思想，体现了生本理念，在课堂上给学生留足了自学时间，充分培养了学生的自学能力，激发了学生主动思考的积极性，养成了自主学习的习惯，因而教学效率较高。而苏老师、郑老师的课“满堂灌”，把学生当作了容器，缺乏学习、合作、探究的时间，学生完全在被动地接受，当然难以深刻理解知识，教学效率低下也就不足为怪了。
台湾教师李玉贵说：“在课堂里老师永远是要退居次要地位的。一个好的课堂，是上着上着老师就不见了。”当然，这里的“不见了”并不是老师走出课堂，而是把课堂的时空让给学生，把学生推到前台，让学生成为学习的主人。这种“不见了”，是有意的。
徐老师的课上着上着，他人真的不见了，虽然他可能并不是本着这种教育思想而“不见了”，只是一种歪打正着。但他的课堂体现出来的教学效果，可以给我一个启示：学会做个“懒”老师，把更多的时间留给学生思考，或许会有更好的教学效果。
