教育部官网日前公布了《中小学心理辅导室建设指南》（以下简称《指南》），对中小学心理辅导室的建设目标、功能、规格和管理作了具体规定和建议，明确要求心理健康教育教师享受班主任同等待遇。《指南》的发布，对于规范和指导中小学心理健康教育具有重要意义。然而，心理健康辅导（咨询）室虽然容易建，但心理健康兼职教师很难配备，更不要说专职教师了。
首先，目前的农村中小学，特别是偏远地区的学校很缺教师。不光在总量上缺，更在年龄结构、学科结构上缺。老教师多，年轻教师少；基础文化课教师多，艺体、科技教师少；混日子的教师多，有专业精神的教师少。如果一个教师能够做心理健康教育工作，那一定是非常棒的教师，这样的教师不做学校领导，也一定做班主任。而学校是不可能腾出这样一个岗位的。所以《指南》要求“心理健康教育教师享受班主任同等待遇”是对的，但是对农村中小学而言可能还是一个遥远的梦想。一个明显的例子是，教育部《中小学班主任工作规定》第十四条规定：班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。但有多少学校执行了？
其次，所配健康教师名不副实。笔者所在地区，2013年就为各校培训了至少一名心理健康教师，培训时间是一周。如此短的时间，培训效果可想而知。虽然发了证，但是各校并没有安排这些教师上岗。为了迎接检查验收，学校把包括心理咨询室在内的九大功能室都建起来了，台账也做了，资料也有了。有人说，现在的教育改革，越改，课程越多；越改，学校工作项目越细；越改，教师教育工作越难做。
虽然目前此项工作有着如此大的难度，但是，配备专兼职心理辅导教师，“给中小学生提供个别辅导和团体辅导，帮助他们疏导并解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍”有着非常现实的意义。随着农村留守儿童的日益增多，中小学生心理健康教育显得益发重要。
学校领导要充分认识到《指南》的重要意义，积极开展对全体教师心理辅导业务的培训，而不是只培训个别人，特别是班主任要优先培训。因为要做好班级管理和教育工作，班主任必须是半个心理咨询师。
韩愈《师说》开宗明义“师者，所以传道授业解惑也。”信息化时代，教师在知识上的解惑功能在减弱，但是，对于成长中的青少年来说，为他们解心理之惑、情感之惑的功能在增强。正所谓“经师易得，人师难求也”。当下，教师备受诟病的原因就在于进了课堂就讲课，出了课堂不见影。教师与学生之间已经很少有情感、心灵上的沟通。这可以从近年接二连三发生的校园事故中得到印证。
学校即便不为应付检查，也应该把心理辅导室建设好，应用好。刚起步时，可以从基础做起，一步一步来。比如，为学生建立成长信息记录，一般包括学生的基本情况、家庭情况、心理状况、辅导记录等。只有多了解学生的这些基础信息，才好开展工作，有的放矢。班主任和每一位教师要勤于观察和发现学生的不良情绪，及时了解情况，做好辅导工作。在辅导过程中严格遵循保密原则，保护学生隐私，但在学生可能出现自伤、他伤等极端行为时，应突破保密原则，及时告知班主任及其监护人。当然，学生一旦出现心理障碍，也绝对禁止给学生贴上有“心理疾病”的标签。
做学生的心理辅导工作非常有意义，正因为难做，所以才要做。
