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善待教师,教师也会善待学生

教育学者戴双翔提出“以善致善”,对于教师,我想可以再加上两个字——以善待致善待。

国家规定的师德有很多条,用两个字就可概括:善待,即老师要善待学生。那么,善待之师德如何养成呢?

把一些成年人集中起来,对他们宣讲应该如何、不应该如何,这是一种做法。如果宣讲者不当真,被宣讲者也不会当真;如果宣讲者当真,被宣讲者就会抵抗,因为被他人进行道德宣讲意味着被要求、被指令,意味着自主人格的被削弱,意味着自己的道德修养不如宣讲者。除非被宣讲者、被要求者敬仰宣讲者、要求者,但受敬仰的师德楷模所能产生的作用往往只是暂时的,而非永久的。

加强对失德行为的处罚会如何呢?某班学生教师节没有给任课老师们准备礼物,班主任怪学生不知感恩,还骂了学生。后来该班主任被撤销教师资格,清除出教师队伍,所在学校校长、书记被免职。这种道德惩罚可以增进师德吗?

一学生调皮,偷偷在另一学生的后背写上了“王八蛋”三个字,老师看到了这三个字,对学生们说:咱们班有的同学很有理想,想当明星,现在就开始练习签名了。这位老师是应该以教育机智受表扬,还是以拐弯抹角骂学生受处罚?

挥舞起道德律令,制造道德惶恐,会令教师紧张兮兮、缩手缩脚、消极无为,最终害了教育、害了学生。教育是一项十分复杂、微妙的工程,评价不易,宣讲、榜样、惩罚都不是提高师德的上法。

亚里士多德提出了一个德性养成的方法:德性不同于感觉,得先运用它们然后才能获得它们。通过做公正的事成为公正的人,通过节制成为节制的人,通过做事勇敢成为勇敢的人。以行养心似乎有道理,如要把老师培养成勇敢的人,可周末带领教师去探险,但我设想不出如何周末带领老师去做公正的事。况且以行养心不是一蹴而就,而是要长时间坚持,时间何来?再者,长期做公正的事,内心不一定会因此而更加公正,如法官公正地判决了很多案件,教师公正地批阅了很多份试卷,就在品格上比农民、工人更加公正吗?

人,一般来说,天生就有向善的能力,或天生就有善的种子,因此,幼小的孩子有时比父母更加善良。后天受到善待,善性就会发育起来;受到恶待,善性就会受到压抑。大多数人经受不住长期不被善待的磨砺,心会变硬,善会退隐,甚至生出些许邪恶。

一语文老师把批完的试卷发给学生,让学生看一看自己错在哪里。某学生学习很认真,对成绩也很在意,她发现一道平时会的题答错了,被扣了10分,心有不甘,就偷改了答案,走上讲台,告诉老师这道题批错了。老师明知是怎么回事,但为了给学生留面子,只是含蓄地暗示了一下,分数还是给加上了。当事学生在老师的感召下,多年以后成为了一位德才兼备的好老师。可见,善,是可以传染的。

某师大培训德育教师,致力于营造亲善文化,包括亲切的笑容、温暖的话语、周到的照顾和贴心的教诲,实质就是善待接受培训的教师,相信受训教师们会把“善”传递给学生。

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