中午回家吃饭，女儿说，老师要求他们买一本教辅用书——《小学教材全解》。我问她：为什么呢，难道四年级的课文还有看不懂的地方？再说了，就是看不懂，还有老师呢。女儿回答：老师说考试的内容全在这本辅导材料上。我一时不知说什么好。
其实，对这样的辅导材料，我很熟悉。这些年，我先后为几家出版社做过几十本这样的教辅用书，什么《教材三级讲解》、《教材讲义》、《名校课堂》、《同步练习王》等等，版式微殊，内容基本一样。这些教辅用书的一个基本特点是资料详尽，应有尽有，就像我给一家出版社做的广告：一书在手，无需他求。
在中小学，学生自己购买，学校集体订购，教辅市场一度火爆。这两年，伴随着激烈的市场竞争，教辅市场已经渐走下坡路了。但学生依赖教辅资料的习性基本养成，学习的主动性和创造性消失殆尽。在课堂上，教师要想引导学生理清文章的层次结构，你会发现学生们在抽屉里噼里啪啦地翻阅着那些所谓的“葵花宝典”，寻找标准答案。当然，再好的资料也有知识点覆盖不到的地方，比如说，有一个字不认识，教辅上没有，鲜见有学生还会去翻检字典。
问题的严重性还在于，很少有学生使用百科全书似的教辅用书后继续去思考，去进行别的阅读，以至于这些资料成了应付教师课堂提问、课后作业制胜法宝。那天学习完《逍遥游》，布置学生回家完成课后练习二：下列文言词语有不同的意思和用法，这在过去所学的古诗文或成语中都出现过，你能举出一二例来说明吗？交上来的作业都是教辅用书的答案，哪里还需要批阅。
说实在的，扭转这种局面十分艰难。这学期，我们本想不再订阅这种资料了，但管理者受教条的思想观念和经济利益的驱使，无视普通教师的良苦用心，一意孤行，最后还是每个学科人手一本。真是荒唐！
身在一线，我充分感受到我们的学生为教辅所累。这两年我是金盆洗手，不再给教育公司或出版社做这类东西了。这不是良心发现，一方面因为编写这些资料虽得到了一定的经济回报，但耗费更多的是自己的经历和时间。另一方面我渐渐明白，一味依靠教辅资料，依靠大量做练习是很难有效提高学生成绩的，更不用说提高学生的语文素养了。
其实，学好语文，不外两途：一曰阅读，二曰写作。五年前，我写有《让阅读和写作成为你生命中的一部分》，可是这几年，我并没有在这两方面找到一条切实管用的方法，更不用说什么成绩了，但我还是坚持在做。这中间难度很大，差不多是对现有教学程式和方法的一种颠覆，就像这教辅资料，不是还有无数的教师无法抛舍这根拐杖吗？
当然，探索是需要勇气的，需要投入更多的时间和精力，它不像现今的教育现实，已经有了一定的套路。按照这种“套路”去做，也许没有大的起色，但在应试教育的目标之下，也不会有太大的偏差，至多不过扼杀孩子们终生阅读的兴趣而已。
眼前更大的困难是，要改变家长和学生既定的思维模式。让家长给孩子买一本教辅资料，他们毫无怨言。但要是给孩子买一本小说、传记、地理、艺术史之类的课外读物，那可就难说了。同样地，一些从事教育的老师，对孩子们的阅读也是极度忽视甚至否定的，不是有孩子在晚自习看《读者》无端被班主任没收，还加以训斥的吗？
不去广泛阅读，完全依赖教辅是学不好语文的，这是最简单不过的道理，可就有那么多人不愿意接受。
