有些教育工作者虽有为师之名，但平素的言行举止或者思想信念却总是跑偏，甚至到了触目惊心的地步。
有些教师以“为学生好”之名，行体罚或者变相体罚学生之实的时候，就忘记了自己作为教师的操守和准则。
有些教师把学生的家庭背景、学生父母的工作岗位作为自身“因材”施教考量因素的时候，就忘记了自己作为从事教育的教师必须恪守的公正公平原则。
有些教师伸手接下来自学生家长的馈赠或礼品，将廉洁从教的道德标准置之脑后。
有些教师视教育教学工作为谋生的手段，而不是作为事业来追求，忘记了自己作为教师必须要有的崇高使命。
有些教师将学生作为知识的容器，而忽视学生的身心健康、性格塑造、精神发育，偏离了教育的根本宗旨和要义。
有些教师明知自己的教学和管理能力存在着一定的缺失，而不及时予以弥补，致使自己的教学和管理成效严重打折，没有真正地担当起教师的责任。
有些教师将本应在课堂传授的知识放在课后自己的培训班内完成，丧失了作为教师的前提条件和起码的道德。
……
如此事例，不胜枚举。当然，这些现象不会在一个人或者几个人身上集中呈现出来。却或多或少地体现在为数不少的教师身上。因此，有必要不时地提醒、强化和警示教师“自己是教育工作者”。
作为教育工作者，要时刻守望着你的学生。正如《麦田里的守望者》的主人公守望着那些在麦地里玩耍的孩子，不使其距离悬崖太近一样，要时刻守望着你的学生，保证其安全、快乐、幸福地成长。
作为教育工作者，要时刻成全着你的学生。不是千人一面地去模塑，也不是野蛮地向着一个目标驱赶。而是在知识和精神两个层面一点点地满足学生的生存、生长、生活和生命之需。
作为教育工作者，要时刻尊重你的学生。尊重，词典里解释为“敬重、重视”。而作为教育工作者，不只是在人格、品性上要敬重学生——事实上学生身上很多美好的品性确实值得人们去敬重，更是要重视学生的个性差异。特别是后者，是真正实现学生个性化成长的必要条件。
作为教育工作者，要善于发现你的学生。发现学生的生长点，发现学生的闪光点，发现学生的潜质，发现学生的特质。不仅如此，还要在发现之后进一步的去呵护、激励和开发。
作为教育工作者，要期许你的学生。不是以现在的表现期许学生，而是以学生有可能成为的大写的“人”去期许你的学生。
作为教育工作者，要影响你的学生。教育不是改变，而是影响、熏陶、感染。真正的教育工作者，必然是以自己厚重的人格影响着学生人格的形成，以靓丽的精神底色感召学生积极向上，以渊博的学识感染学生努力进取。
