当下,不少学生除了升学,不知道自己以后要干什么,或者压根没有思考过这个问题。有些学生虽然大学毕业,但因为缺乏一技之长就业困难,有的只能送外卖、送快递……
笔者并非歧视外卖和快递等行业。但是,这种现象至少说明了两个问题:一是学生普遍缺乏职业生涯规划意识和职业生涯规划能力,二是大学毕业生普遍缺乏生存技能。
就教育实践来看,当前,职业生涯教育多在高中或大学进行。从孩子的成长规律看,小学阶段的孩子可塑性最大,如果学校和老师能引导孩子树立职业生涯规划意识,学生的学习目标会更明确,成长也更有动力。笔者认为,职业生涯规划意识须从小学抓起。
首先,要把技能特长培养和职业生涯规划相关内容编入地方课程与校本课程,并从学校实际出发,确定各个年级的技能学习清单,要求教师认真上好手工、劳动和综合实践活动等课程,尽力完成技能培训相关任务。
其次,要以校内外的实践基地为平台,组织学生参加必要的技能性劳动,“学、思、做”齐头并进,把技能培训和职业生涯教育贯穿于学校教育的全过程。
再次,要加强思想教育。职业没有高低贵贱之分,只是社会分工不同而已。学校应抓住课堂主阵地,挖掘学生身边的励志案例,请各行各业的先进人物入校做讲座,组织相关演讲活动和征文比赛等,培养他们的职业认同感、服务家乡的使命感,以及学好知识技能促进自身全面发展的责任感。
此外,还要加快教育评价制度改革。教育评价事关教育发展方向。地方教育部门及各学校要贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神,以评价改革撬动教育教学改革。
每个孩子都是不可复制的孤本,学校和老师既要挖掘他们的技能特长,又要不断丰富评先评优内容,组织评选诸如小发明、小科技、小创造等技能特长生,引导和鼓励孩子注重技能学习,彰显个性特长。
同时,各学科要加快改革考试方式,把单一的书面考试变成书面测试、实验操作、面试、辩论等多种形式,甚至可以用相关成果代替考试,让孩子不再为成绩和排名烦恼,让每个孩子都有获得感、成就感和满足感。