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体力劳动不过时,老调新弹更合适

8月24日,在教育部新闻发布会上,有记者提到,《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》印发之后,大家对新时代教育的内涵和边界看法不一,有人认为,体力劳动如今已经过时了。对此,教育部教材局局长田慧生回应:“我想这个问题比较大,体力劳动我相信永远不会过时,即使是在机械化程度很高的时代,我们的物质财富、精神财富,主要是通过劳动创造的。”

重提体力劳动,不是老调重弹,而是老调新弹。说其不过时,是因为体力劳动是创新创造的基础,再智能的产品也离不开体力劳动的配合。说其老调新弹,是因为时代发生了变化,学生的生存环境发生了重大变化,仅能出汗的、枯燥的重复劳动难以激发学生的兴趣。

所以,田慧生强调,劳动教育一方面要注重体力劳动和脑力劳动相结合,另一方面要防止以“智育”取代劳动教育,避免单纯通过在课堂上教知识、讲劳动实施劳动教育,既要防止泛化,也要防止窄化。去年3月发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》也提出,劳动教育要以体力劳动为主,注意手脑并用、安全适度,强化实践体验,让学生亲历劳动过程。

也就是说,开展劳动教育,首先要让学生们感兴趣,只有这样,学生才愿意参与其中,才能体会到劳动的意义。如今的学生基本已经不需要为生存而劳动,如果仅仅让学生回家做家务,或在校打扫卫生,学生会觉得劳动很枯燥,甚至会厌烦劳动。因此,让学生在课堂上学劳动的同时,还要让学生课后会劳动、爱劳动。学校开展劳动教育,要注意以下问题:

首先,要遵循科学合理的原则。有关部门及学校要针对学生的心理特点和思维方式,开发符合时代特点的劳动教育课程,聘请劳动模范、行业能手担任兼职教师,让学生认识到劳动的意义。

其次,要丰富劳动教育的内容。可探索将劳动教育与服务社会结合起来,既可以激发学生的兴趣,又可以提高学生的获得感,还能增加学生的阅历。当然,要实现这一要求,还需要政府和社会在场地、组织等方面提供支持。

再次,要转变家长观念。学校要引导家长转变观念,正确认识劳动教育的内涵:开展劳动教育不是增加孩子的负担,出汗不是目的,重在让孩子正确认识劳动教育的价值。另外,让孩子掌握某些技能,也是孩子未来生存和发展的需要。

总之,体力劳动老调新弹,目的在于提高中小学劳动教育的针对性和实效性,充分发挥劳动教育在全面育人过程中的作用。

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