8月25日，北京市教育“双减”工作新闻发布会召开，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕公布了校长、教师轮岗交流“规则”,并在会后就为什么要流动、具体怎么流动、是否做好了准备等问题做了解读和回应。（8月25日 北京青年报）
推行中小学校长、教师交流轮岗制度，是建设高质量教育体系、落实“双减”政策的要求，也是优化区域教育资源配置、促进区域教育均衡发展的重要举措。
教师交流轮岗并不是新事物，早在数十年前，有些地区就已开始探索实施。但是，由于多种因素的制约，加之实施范围有限，实际效果与预期存在一定差距，在一些地区，这项制度尚停留在探索阶段，未能大规模推广。
从各地推行校长、教师交流轮岗的实际情况来看，确实遇到了一些困难，有的可以说是遭遇了瓶颈。在实施过程中，由于区域内学校的办学层次、条件、质量存在较大差异，城镇优质学校、名校的校长和教师不愿意交流到乡村学校。即使有个别校长、教师愿意去，教育主管部门也不允许。加之城乡教师待遇存在明显差距，还有来自学生家长的压力，推行阻力可想而知。除此之外，推行教师交流轮岗制度，还要考虑教师本人的交流意愿和实际情况。这些因素都影响着交流轮岗制度的推行。
要推进校长、教师大规模交流轮岗并取得实效，需要多方共同排除阻力：教育管理部门应积极行动，从区域教育发展改革的大局出发，立足并结合区域内各学校及校长、教师的实际，积极、谨慎、稳妥地实施，不可盲目跟风；在充分调研的基础上，全面了解、掌握区域内校长、教师、生源等情况，科学合理地制定校长教师交流轮岗工作方案；构建科学有效的管理机制，完善教职工职称评聘、待遇、评价、奖励等管理机制，保障参与交流教职工的权益，还要消除教职工的顾虑，激发其参与交流轮岗的热情，充分调动其工作积极性。
