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给学区房“降温”,关键在于让教师们“动起来”

8月25日,北京市教委新闻发言人李奕在回应能否解决学区房“热”的问题时表示,教师大轮岗的推进,肯定会影响家长对学校的选择、对学区房的重新认识,对学区房过热的现象也会有化解作用。但是,推进教师轮岗工作,更加着眼于高质量教育体系的构建,更好地服务于孩子,自然会带来周边环境和资源的相应变化。(8月26日 澎湃新闻)

实施教师交流轮岗,主要是为了解决教育资源分布不均的问题。不可否认的是,目前校际差别仍然存在。家长眼中的好学校和差学校,主要在于师资力量的差距。受多种因素影响,好校长和好老师作为稀缺教育资源,又往往集中在当地一些所谓的重点学校。换句话说,重点学校之所以“重点”,是因为其垄断了当地的优秀师资。

近年来,一些城市学区房价格猛涨,这也折射出家长对好学校的渴求,不惜代价拿下一套学区房,无非是为了给孩子博下就读好学校的机会。在这种形势下,大幅度推进教师轮岗,让教育资源更为均衡,必然会缓解学区房过热现象。

但是,教师大规模轮岗并不能立马给学区房降温。教师轮岗是渐进式的,北京此次校长、教师大规模轮岗,也是面向某两个区域。所以,短期来看,教师交流轮岗并不能为学区房“热”降温。

学区房彻底降温,还是要减少校际间看得见的教育质量差异,解决学生和家长的教育焦虑问题,先让“学区”降温,着力缩小校际间师资力量差距。“学区”降温了,其附加值自然也就低了。

学区房降温,关键在于让教师们“动起来”。不妨采取“县管校聘”的方式,推动教师轮岗,让教师不再专属于某个具体学校,而是由当地教育主管部门统一因地因校安排。优秀教师资源在区域内均匀分布,学生无论去哪所学校,都能遇上好老师,学生和家长的教育焦虑必然减轻,学区房降温也就水到渠成了。

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