近日，多位网民在人民网“领导留言板”反映深圳沙湾中学初三分层分班教学实行三天被叫停一事，希望继续实行分层分班教学。对此，深圳市龙岗区教育局回复称，此前学校准备面向初三学生开展分层教学，暑假前，基于学科特点、接受能力等因素，对初二学生重新分班，分班没有重点班或非重点班之分，确保教师分配公平公正。新学期开学后，家长们反映了一些问题，经学校领导、老师充分讨论，并征求了一些家长的意见后，学校决定让所有学生回原班级上课，分层教学事宜待学校研究出新的方案后再通知和执行。（10月15日 新浪财经）
教育家孔子早在两千多年前便提出“有教无类、因材施教”的教育理念，即教育要基于学生的个体实际，让每个学生都得到充分、自由地发展。实施统一的教育模式，让学生们在相同的教学环境中接受相同的教育，虽然可以保证相对公平，但不利于学生的发展。实施分层教学，按照学生的学科学习特点和接受能力重新分班，是因材施教的体现。但是，因材施教不能违背教育公平。为保证教育公平，实施分层教学要切实做到以下几点：
科学分班。分层教学，即依据学生的学习水平与学习状态，打乱原有行政教学班，实施以学科发展为基点的走班选课。学生们依据自身兴趣和学科学习状况选择班级。学科的多样性催生了学科学习班级的多样性，这样一来，也就没有重点班与非重点班之分了。如此分层，既能激发学生对优势学科的学习兴趣，也能降低劣势学科带来的学习压力。此外，实行走班制教学，还有助于学生认识更多同学，对学生的人格发展以及社会化交往有重要的促进作用。
师资均衡。依据学生学科学习状况实施分班教学，要保证师资分配均衡。与优秀的学科班级相比，后进的学科班级更需要优秀学科教师的引领。为保证师资均衡，教师分配可采用电脑派位的方式。随机分配教师，才能在事实上避免重点班与非重点班。
评价科学。分层教学是教育教学方式的变革，也是教育评价机制的变革。实施分层教学，目的在于改进教学，提高教学的适切性与针对性，促进学生全面发展。随着教学方式的变革，评价机制必然要发生改变，增值性评价与发展性评价的重要性将更加凸显。在学生评价方面，分班可以实施动态调整，允许学生根据学习状况合理调适学习进度，选择适合自身发展实际的班级。在教师评价方面，重点考察学生选择情况与满意度，关注学生发展程度。
