日前，新京报发起的网络调查显示，在“开足体育课”方面，7成以上的孩子就读小学阶段的受访者表示每周体育课不少于四节。但课程内容枯燥、体育课被占用的现象仍然存在。在开足课程之余，受访者更希望体育课变得有趣，激发孩子们主动参与体育锻炼的动力。（10月12日 新京报）
随着中考体育分值不断提高和相关文件的出台，中小学体育由“副科”变成了“主科”，但却并没有得到学生和家长的认可，原因在于体育课质量不高，缺乏吸引力。改变这一状况，需要教育管理部门、学校、教研部门和体育教师等共同发力。
首先，教育管理部门要为学校配齐配强体育教师。体育课的质量是否过硬，能否激发学生的学习兴趣，关键在教师。
由于此前体育一直不被重视，体育教师招聘工作也相对滞后。随着各方对体育重视程度的提高，体育课时明显增加，体育教师难免紧缺。在此情形下，不少学校或招聘临时代课教师顶岗，或让其它学科教师改行，这也引发了因师资缺乏，体育课“应付官差”或“无力上好”的局面，严重影响了体育课的质量和对学生的吸引力。
教育主管部门要根据辖区内学校、学生数量和编制标准，报请地方人事部门，尽早为学校补上师资短板。学校也可以邀请退役运动员、市级以上运动队和体育俱乐部的运动健将来校交流，拓展学生的视野和兴趣。
其次，学校要满足体育教学的硬件需求。运动场地不足、设备器材短缺，是体育课质量不高的另一个制约因素。随着体育课时的增加，会出现几个班级同时上体育课的情况，使得本就狭窄的运动场地变得更加拥挤。除了场地问题，部分农村学校还要面对器材缺乏的问题，严重影响了学生的积极性。学校可通过向主管部门寻求经费支持、自筹资金等方式，配足配好必要的体育器材，并加强管理，提高使用效率。
再次，体育教研部门和教师要开展体育教学改革。体育教研部门要加强体育教学研究，体育教师要积极开展课堂教学改革。
一要丰富教学内容。要避免功利备考行为——中考考什么就教什么，因地制宜地增加学生喜闻乐见的运动项目。农村学校还可以根据当地的地理特点，开展越野跑、爬山活动等。
二要改变教学方法和手段。在课堂教学过程中，体育教师可穿插开展一些体育游戏和小型分组对抗性竞赛活动，提高课堂竞争性和学生获得感，激发课堂活力和学生动力。
三要用好赋分手段，加强过程管理，促使学生认真对待体育课。
