近日，多位网民在人民网“领导留言板”反映深圳沙湾中学初三分层分班教学实行三天被叫停，希望继续实行分层分班教学。对此，深圳市龙岗区教育局回复称，此前学校为对初三的学生开展分层教学，在暑假前基于学生的学科特点、接受能力等因素，对初二学生重新进行了分班，没有重点班和非重点班之分，公平公正分配教师资源。新学期开学后，家长们反映了部分问题，经学校领导老师充分讨论，并征求了一些家长的意见后，学校决定让所有学生回原班级上课，分层教学事宜待学校研究出新的方案后再通知和执行。（10月15日 新浪网）
“分层教学”是根据学生现有的学业水平、学习能力等因素，将学生分成不同的层次进行有针对性的教学，对提优补差、提高教学质量有显著作用。需要注意的是，分层教学不是依据成绩分班教学。按照成绩分班教学，既违背了因材施教的原则，也不利于学生的成长和教育教学质量的提升。
不利于后进生的进步。为了提高升学率，有些学校按照学生成绩编班，师资也向成绩好的班级倾斜，既有损教育公平，也不利于普通学生的成长。一方面，没有优等生的引领，会对班级的学习氛围产生影响，不利于激发学生学习的动力。另一方面，分在普通班的学生容易被贴上“差生”的标签，不仅会影响学生学习的积极性，还会伤害学生的自尊心、自信心。
不利于发挥教师的积极性。按成绩分班教学，优秀教师教优秀班级，普通教师带后进班级，会给普通班教师带来不小的感情伤害。另外，普通班学生纪律性较差，管理难度更大，成绩提升也不明显，如果学校将成绩作为评价教师的主要依据，教师的付出没有得到认可，势必会影响教师的工作积极性，从而影响教学质量。
不利于教育公平。按成绩分班教学，优质教育资源向重点班倾斜，对成绩优秀的学生有利，但却影响了其他学生享受优秀教育资源的机会。另外，由于资源分配和学习环境不同，不排除有些家长会采取走后门等方式让孩子进入重点班，既影响教育公平，又助长了不正之风。
当然，保证教育公平，不是实施无差别教育，这既不符合教育规律，也不符合实际。为了满足学生个性化发展的需要，在保证均衡编班的前提下，学校可以开展分层教学。
如果是在班级内分层，教师可从以下方面入手：首先，了解熟悉学情，为每个学生划分类别。其次，基于不同层次学生的实际，分层制定教学目标、设计教学方案、选择教学方式、布置课堂和课后作业。教师也可以利用课后服务时间开展“提优补差”，做好课堂分层教学的延伸和深化工作。
此外，在不打乱原有行政班级的情况下，学校还可以年级为单位，对数学、英语等学习差别明显的学科采取“走班制”的方式，实施分层教学。
