近日，浙江临海市“90后”教师尤凡因教学成绩突出，被奖励200万元商品房一套和10万元奖金，引发热议。校方回应称，商品房和奖金由当地一个教育基金出资，主要是为了激励更多的优秀教师和学生，已连续奖励4年。3年前，他还得过一辆价值28万元的车。尤凡发现，“最近我也看到了网络上的评论，褒贬不一，有人觉得给一个青年教师如此奖励，太重了。”（9月14日，《澎湃新闻》）
表彰宣传学习先进，是每年庆祝教师节系列活动的主要内容之一。得力于这些措施，近年来，社会尊师重教氛围日益浓厚，教师职业荣誉感获得感幸福感不断提升、队伍建设取得较大成效。美中不足的是，出于财力、思想、纪律等方面的局限或考虑，很多表彰存在重精神、轻物质倾向，让激励效果打了折扣。
比如，因看不到“实惠”，有的教师在得过一两本证书、达到评职晋升条件或评上想要的职称后就松下劲来，并没有像人们期待的那样“再接再厉”“再立新功”，形成良好辐射带动作用。也同样因为这一点，有的学校在评选优秀时，总能大张旗鼓地搞“按需分配”，影响了团队的竞争氛围。
用心育人是教师的工作职责，乐于奉献是教师的素质要求。国家按时足额兑现了工资，加之维护形象的需要，教师自然要表态“不在乎物质”，但颁奖单位不能因此就完全忽视物质奖励，公众也不能对“重奖”教师“大惊小怪”。毕竟，物质是精神的基础，社会是重精神也重物质的，我们就不能要求教师完全免俗，“唯精神，不物质”。
重奖优秀教师，“希望把尤老师这样的人才留在杜桥”，这是一笔很划算的“买卖”。据报道，多年来，杜桥中学多年存在教学质量滑坡、生源外流的发展困难。在实施重奖优秀师生的这4年，杜桥中学形成了“追赶比拼”的教与学氛围，2019年首次实现高考考入重点大学突破个位数，2022年仅尤凡老师所带的两个班考上重点大学的人数就达到71人，创下杜桥中学20年来历史新高。而就尤凡本人来说，他主动拒绝了发达地区学校的“挖墙脚”，“把教育当作事业来做，工作热情特别高”，今年新学期，又一肩挑起高一4个创新班的班主任一职。
近年来，各行各业不遗余力表彰先进、重奖突出杰出人才的案例并不鲜见，然而在优秀中小学教师队伍中，有机会像尤凡这样获得物质重奖的教师却微乎其微。这无形中会给一些准备从教的优秀人才形成一种暗示，工资就是收入的“天花板”，从而对教师岗位敬而远之，望而却步。这对教育尤其是农村教育发展是极其不利的，不能不引起我们思考。
先进引领发展，时代呼唤更多先进接涌而出、带动奋斗。在杜桥教育和尤凡老师身上，我们看到了激励先进、培养先进的更有效方式，也看到了这一方式影响下教育的巨大发展变化。那么，在追求教师更好作为、教育更好发展的当下，各地是不是可以在教师的奖励机制上破除局限顾虑，大胆地用些真金白银呢？作为公众，是不是也可以多一分理解与支持，少算一些小账，少一些挑剔呢？
