《识字学词学句二》的教学设计
《识字学词学句二》的教学设计
一、教学目标 ：
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用整洁、漂亮造句。
二、教学重点：
字义和字形的掌握。
三、课前准备：
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
四、教学过程 ：
（一）复习导入 （以趣激学，创境引入）
1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。
形声字好识记，形音义有联系，
声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。
2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。
3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。
5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。
（二）学习新课（重点指导，由扶到放）
A、重点指导第一组：丁盯（盯着）
1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。
2、用活动片出示偏旁目，说说这个偏旁与什么有关？
（目与眼睛有关）接着添上基本字丁组成盯。
3、读句子，理解字义。
小猫一动不动地盯着缸里的金鱼说明小猫看得怎么样？（看得很专注）
我们把这种看叫做集中视力看，因此盯的意思是集中视力看。
4、小结：丁与盯的读音相同；目与盯的字义有关。
5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。
B学习第二组（半扶半放）
路露（露珠）
指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。
C、学生独立学习其余各组（放）
1、质疑（学生是课堂的`主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）
提出不理解的词语，师在板书词语旁作？。
2、释疑
学生自由举手回答。
学生互相补充，完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对漂亮一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解漂亮的意思。
b、又如理解纷纷一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样接二连三的举手的的情景与纷纷举手的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。
将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。
组长组织学习：先组词，再造句。
学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。
（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）
4、汇报交流，反馈信息，评选智慧星小组，颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字比。
（三）巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语：生字描红。
五、板书设计 ：（略）
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