人教版矛和盾的集合教学设计
人教版矛和盾的集合教学设计
【教材简析】
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明?谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者? 的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出?谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者?这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
【教学目标】
1.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解?谁善于把别人 的长处集于一身，谁就会是胜利者?的道理。
2.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
【教学重难点】
1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优 点合二为一的过程。
2.理解、体会由坦克的发明引发的道理。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，用词串文
1.（事先板书课题）
师：今天这节课我们继续学习《25.矛和盾的集合》，齐读课题。
2.生齐读课题。
3.出示生词，开火车读词语。
4.谁会把这些词语串起来说说课文讲了一件什么事？
(设计意图：字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。这一环节的字词学习层次分明，由字到词，由易到难。读词也要带着感情，有助于培养学生的语感。抓住关键词概括全文的内容是一种概括的好方法。)
二、层层递进，感悟内容
（一）欣赏诵读，放大创造成果
1.同学们真厉害！是呀，发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克（点击课件，出示坦克的图片）。坦克在1916年首次冲上战场，这会是怎样的画面呢？我们一起来看看。（点击视频）
2.播放坦克首次冲上战场的视频。
(设计意图：通过视频观看坦克首次冲上战场的画面，更直观形象
地了解到坦克的大显神威，德国兵的溃败。也更能深入对第五自然段重点词句的理解。)
3.从视频中，你看到了什么情景？
（师要根据学生的回答深入引导：
德国兵：溃败、溃不成军……
坦克：大显神威、一往无前、威风、厉害、神气……）
4.你还看到什么？
5.坦克真是大显神威啊！
课文中哪个自然段就是描写这个情景的？
（生回答，师相机点击课件出现第五自然段）
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学要求学生“能联系
上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“大显神威”一词的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。）
6.让我们好好地把坦克的威风读出来！
指名读、齐读、想读的站起来读。
7.学生齐读第五自然段。
8.那坦克为什么能如此神威？（二合为一）
（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。）
（二）研读交流，解悟思想方法
1.过渡：你说得真好！这就是坦克的威力，集合的力量！坦克的发明在
这其中还有一个有趣的故事呢！
（点击课件，出示第一自然段、第二自然段第一句）
它是源于一场——(引说)比赛。
2.这是一场怎么样的比赛呀？请同学们自由地读一读，想一想。
3.学生自由读课文，思考问题。
(设计意图：以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。)
4.指名回答。(激烈、紧张、危急)
5.你是从哪里看出来的？
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