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花钟教学反思

《花钟》的教学反思

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《花钟》说课稿

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《花的学校》课文教学反思

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《蝴蝶花》教学设计

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教学反思

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花钟教学反思(通用15篇)

身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的花钟教学反思,欢迎阅读与收藏。

花钟教学反思1

教学《花钟》,我非常用心的做了课件。首先激趣导入,播放鲜花盛开的视频,并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前,他们被这美丽的画面吸引了,不由得发出赞叹:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”这时孩子的热情是高涨的。然后,我让孩子自由读文,以画出“花钟到底是什么样子?”这个问题入手,从而引导孩子进行学习第三段,在这一段的学习中,主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的,做成的花钟是又如何知道几点的,这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词,让学生明白作者用词的准确,更具科学性。

从第三段返回第一段的`学习,我让学生默读第一段,分别画出写了哪些花?具体的开花时间?,接着出示9种花的图片让孩子欣赏,随后老师出示9种花开放的时间,以“凌晨四点,牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受?通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同,体会作者的表达方法,在引导学生观察时间的词语时,当学生讲出按照时间的顺序写的时候,马上紧抓文本的词语(凌晨、中午、傍晚、晚上),在关注时间词语的时候,也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后,一个拓展环节,看花写话,训练学生的说话写话能力。

讲完本课,很有感触,讲一篇课文,我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完,我在讲第一段上花了较多的时间,而其他两段基本上是以读带过,课堂上,尽管有的段落我们可以带过,但是那些详讲?哪些略讲,老师必须得心中有数,万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性,反思自己的教学,一节课到底让孩子学会什么,作为教师,要心中有数,另外,为了让孩子们的视觉有个美的享受,课堂上我们有效地利用课件,充分地发挥课件的作用,可用、可不用的课件我们尽量不用,把时间留给学生,多读书多感悟。

花钟教学反思2

作为一名新教师,在教学上有很多地方需要学习和改进。周四在与教研室的杨老师交流后,发现自己还有太多的不足。

1、最基本的教学目标的制定太繁琐,每节课应在三个目标以内,目标简略化,要具体明确,以便教学中能更好的完成教学目标。

2、对三年级学生学情分析不准确,低估了学生的能力,复习生字词应出示的是生僻词,多用词和易错词,对于简单的词语,学生已经在第一课时中掌握,不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的`朗读课文,应该再上升一个层次,让学生当堂试背,就如“跳一跳摘桃子”。

3、要正真让学生做课堂的主体,应该引导学生自己去发现,去思考,而不是跟着老师走,在一个模板里学习,这样就束缚了学生的思维。

4、老师的语言要简练,提出的问题要有条理,分条出示。

5、作为一名语文老师,在授课时要有语文味,自己在这方面还要下功夫,包括最基本的粉笔字,朗诵,上课的表情等。

几次的试讲发现太多的不足。能有各位老师的指点,和自己的努力,希望能更快更好地成长。

花钟教学反思3

《花钟》是一篇贴切自然、从生活中学习知识的文章,让人一看题目就已经觉得香味十足了,同时也引发我们的好奇心:什么是花钟呢?那么通过默读课文,我们了解文章的大概意思。

接下来,详细分析每一段的意思。第一自然段介绍了不一样的花卉开放的`时间也不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了花钟。

对于三年级这个特定的年龄段,学习目标是:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。通过学生自主读书,了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。

感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。在做练习题的时候,遇到这样一个题,题目上要求的是:仿写句子。我看到有的同学把原题上的句子又抄了一遍,可能是没有理解题意。后来通过举例子的方法,学生们知道了仿写句子就是按照题目要求,题上句子是比喻句,我们就仿照着写一个比喻句,如果是拟人句,我们就也写一个拟人句。

学习了这篇课文,学生们知道了生活处处皆学问,要做生活中的有心人,只要留心观察,你会发现更多的美!

花钟教学反思4

《花钟》,终于上完了,心里的大石头终于可以放下了,终于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情烦躁,因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟,我的心头一蹬,因为我不大喜欢上说明文,可也没有办法,校要求上同课异构,其实我早就该克服自己的心理,上什么课文都要有信心上好,不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握,所以决定上第一课时,因此选择了第一段,选择这一段进行教学,第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间,这段文字作者写得形象、生动,运用了拟人的写法写出了各种花开放的`样子,而这部分的教学内容既是课文的重点,也是我们教学的重点,而这个教学点如果老师教好了,就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。

准备这节课给我最大的感受是:

1)无论是上第几课时,教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼,在熟读文本的基础上,找准教学点的基本点,挖掘教材该讲的内容,舍弃不该讲的内容,(包含很多学生已懂的和不重要的内容)并根据学生的学情设计教学内容,教学的环节不要过多,一节课不要面面俱到,什么都想抓,但是却什么都抓不好,不要奢望学生什么都掌握。相反,如果你设计的内容少了,省下的时间把文本挖深了、学深了,学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单,但内容充满,课要符合文本,挖掘文本的内涵,只有在课堂上充满浓浓的语文味,才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班,第一次上公开课,我对学生的上课的情况根本没底,今天的课堂当学生无法回答正确的答案时,我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦,而这点我却没注意,看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要继续反思,努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得,一课一思的思考。

花钟教学反思5

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语,能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯;学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上通过多种形式的`读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多,比如在抓住关键词理解课文内容时,第一二自然段,学生基本能找到句子和关键词,但在理解第三自然段时,学生就把握不准,今后还要加强这方面的联系。

花钟教学反思6

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言,它的许多妙处往往只能“意会”,不能“言传”。教师讲得再精彩,读得再流畅,写得再生动,也不能代替学生自己的学习,学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成,逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主,以教师的.讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地沉浸于文本,并自己“涵泳”“咀嚼”,其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中,我注重培养学生的学习兴趣。

成功之处:

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件,用于识字,用于了解课文内容,指导有感情地朗读课文;利用其直观、形象、生动、娱乐的特点,兼顾文本,让学生随文识字,发挥孩子们的想象力,也帮助学生寻找到了记忆的钥匙,有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要的,本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文,对全文进行整体感知,与此同时,培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现机会

1)让学生自由读课文,尊重学生的个性和选择。

2)分角色朗读课文,做动作辅助朗读,比赛表演课文内容,让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1)借助拼音帮助小朋友了解课文内容,把课文读正确。

2)利用课文作载体,联系上下文学习生字,理解词义。

3)用各种方式朗读课文,在熟读成诵的基础上积累语言文字。

不足之处:

1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节,让学生对最末一节质疑,如:小白兔难道没有这三种花,起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗?即告诫学生要自律,养成良好的生活行为习惯。这样一来,既培养了学生发现问题的能力,又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓励表扬的方式单调,没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式,而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点第二节中的随文句式说话的层次性不明显,过于简单,对于把握文章的整体性不难,所以谈不上提高学生的语言表达能力。

花钟教学反思7

这次标兵示范课,我执教的是人教版三年级上册四单元的第一篇课文《花钟》,有了一次一课三议,一课三得的机会,也因为同一篇课文所接触的学生不同,因而有了许多特别的感触,特别的收获。

教学设计本课时我力图体现以下这几个方面的思想:

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,我让学生除了从教材上获取信息之外,还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前,我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。《花钟》一课语言优美、意境也很美。因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,用换词、比较句子、仿说句子等形式,让学生走进文本,并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读,来提高学生的阅读能力,从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此,在《花钟》第

一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读,但在第二段的教学中,由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因,学生容易学懂,所以我完全是放手让学生自主、合作学习,教师只进行检查,也只用了少量的时间。

学生的角度去看教师的教学效果,有以下几个特点:

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟,学生对学习始终表现出浓厚的兴趣,极大的热情,这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中,我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了一个意思,我们可以用很多种不同的表达方法去表达,词语丰富,富于变化。更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。

2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能,那么,新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。更激发了学生去留心观察大自然,热爱大自然,热爱科学的.思想。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力,以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中,学生各种不同形式的读,对各种花开放的样子的想象,省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合,都体现了新课标的精神。

总之,这次执教《花钟》之后,我的感受颇深,也思考了许多,今后我将一如既往,继续努力,在课堂教学上多探索,勤努力,做一个名副其实的教学标兵。

花钟教学反思8

《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文,这是一篇很美的文章,本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

在教学中,我引导学生采用多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,在读中培养语感,感悟课文内容,让学生感受到花朵的美丽,花钟的神奇,从而激发学生热爱大自然的思想感情;根据三年级学生的"阅读特点,我采用了“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,但在实际的教学中,发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上,可能是重点词语不突出,过高的估计学生的学习能力和水平,造成有部分学生无法理解老师的问题,应给学生充分的学习思考时间,让学生画一画,然后再读一读。

2、生字的教学中,过分强调了预习的作用,忽视了老师的引导和组织,对学生学法的指导上,还要加强,要继续加强趣味性。

3、在板书设计环节,虽然能够突出教学重点,但设计却不够完美,和原设计有一定的出入。

花钟教学反思9

这是三年级第一册第四单元“仔细观察”主题的第一篇课文。这篇文章只使用了三个自然段落来描述花的美丽和花钟的神奇。全文可以用一个词来概括:美。美丽的花朵、时钟、插图和语言。特别是,正文的第一个自然段用不同的术语描述了不同种类的花朵在一天的不同时间开放的完美姿势。词语和句子的表达丰富多样,有序有趣。它可以称为学生学习语言的示范段落。品味第一段自然,感受文字语言之美,感受花朵的不同表达。在理解课文的基础上,学会用不同的术语表达相同的意思。这是本课的重点和难点。

为了成功实现这一目标,我分两节课授课:第一节课,先阅读课文,然后感知课文材料。今天,我们主要讲的是第一节课,了解不同阅读形式的文本材料,了解花的不同表达方式。感受文本语言的美,感受作者写作的精妙,培养审美情趣,激发学生热爱自然的思想感情,初步培养学生注意观察周围事物的习惯。

新课程倡导简单、实用的语文学习,倡导开放、动态的语文课程,倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课程的设计中,我减少了复杂性并简化了它,

1让学生在教师创造的环境中进入鲜花的世界。

2.围绕“花钟”主题,用学生的问题介绍文章,让学生理解问题的含义并找到答案。

3.检查学生对单词的理解情况,通过多种阅读方法(自由阅读、单读和同时阅读)解决单词问题。

4.指导阅读课文。经过各种阅读指导(自由阅读练习、个别阅读检查、默读、同步阅读巩固、男女学生轮读),通读、通读并获得见解。

5从主题花钟开始,介绍第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈论他们喜欢用哪种方式写花。在讨论中,他们用行动理解,在阅读中感受到花的美。

6.听图片,读句子。

7.最后,让学生试着写下他们最喜欢的花和它的开放方式。

整个课程相对完整。课前预设要求在课堂上做出灵活反应,以更好地实现教学目标。上课时间的安排不合理。我们应该抓住文章的重点,区分主次。在教学中掌握文字讲解的轻松性。今后要吸取教训,加大备课力度。

花钟这是一篇美丽的文章。第一段介绍不同的花在不同的时间开花。第二自然段介绍了不同植物在不同时间开花的原因。《自然》的第三段说,植物学家利用花的这种特性来制作有趣的"花钟。根据课文在整个教材中的地位,确定了课文在培养学生语文素养中应发挥的具体作用。根据教科书的位置,结合新单词和课后练习,我对教学目标有这样一个“定位”——在本课中学习8个新单词和14个新单词。正确理解单词的含义“盛开,芬芳迷人。能够正确、流利、情绪化地阅读课文,背诵课文的第一段自然段落。学生独立阅读以理解“为什么他们的开放时间不同。利用业余时间查找和使用互联网上的数据,提高收集和处理互联网上信息的能力,并利用现代信息技术帮助学习。理解作者准确生动的语言,初步掌握作者把握景物特征、观察周围景物的方法。模仿课文的表达方式,使用多种句型。培养审美情趣,激发热爱自然的思想感情,初步培养学生注意观察周围事物的习惯。其中,难点是“低成本”;在理解文本材料的基础上,学会用不同的术语表达相同的意思。

回顾整个教学过程,基本体现了以下意图:

首先,以“品味和发展语言”为出发点。

为了培养学生的语文素养,提高课堂教学的“有效性”,本课程的教学设计根据学生的兴趣和文章特点,以“品味和发展语言”为出发点。围绕第一自然段,设计了四个环节:(1)自读圈、初步理解(2)、对比句子、品尝语言(3)、自我理解和自我满足,这些教学环节不仅相互关联,而且在不同层次上得到推广,引导学生一层层进入“花钟”的奇妙世界,学习如何借助语言来表达花朵,学习如何运用语言来表达

花钟教学反思10

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料,我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自我喜欢的部分;读懂课文资料,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。其中,难点是“在理解课文资料的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上透过多种形式的读,来理解课文资料,从读中感悟词句的"优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再透过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多,每次提出的问题有必须难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的答案也就单一了许多,这是一个十分大的遗憾,还有是第四个环节,引导学生建花钟,学生回答问题的用心性没有前三个环节高,回答问题的质量也不高,学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅,对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料,了解不一样的花开放的时间,再在第二环节感知花钟上的花后,进行拓展:“生活中你还明白哪些花开放的时间呢?”为第四个环节建花钟作个铺垫,我想在教学第四个环节时,不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训:务必了解儿童特点,重视课前预习。

花钟教学反思11

这次语文团队所研修的课题是:朗读的指导,让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课,经过一段时间的思考和摸索,我设计了《花钟》这节课,《花钟》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描写,生动,优美。所以,在第二课时教学中,着重让学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的对比表达,学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”,鼓励学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间,甚至连夜制作课件来辅助教学,我设计完这节课后,在同年组的三班试讲了一下,结果由于三年级孩子年龄太小,理解能力还不是很强,在我设计的问题当中,学生很难理解教师的意图,竟不知如何回答,如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。”

牵牛花像什么呀?学生答像小喇叭,“牵牛花能吹小喇叭吗?”学生答不能,“那把牵牛花怎么了?”由于我的问题,提得不是很明确,所以学生完全没有理解我的意图,还有在指导朗读时,由于评价语言翻来覆去就是那几句:你读得很好!

你还能读得再好吗?等等,平淡无奇,不吸引学生,没调动起他们的兴趣和积极性。课后听课的领导和老师们给我提出了宝贵的意见,我们又坐在一起教研:如何才能把这节课上好?如何能够突出朗读的指导?

如何能调动学生朗读的积极性呢?

最后,我们一致意见:朗读中老师的评价语言要丰富,老师的范读要起到作用,要抓住重点词语的理解,来更好的体会句子的`意境,才能更好的诠释句子,读出感情,朗读的形式要多样,学生的评读也是必不可少的。

集体的力量是无穷的呀!我又重新设计了这部分内容:例如:“烟草花从暮色中苏醒”这一句,可以提示学生,‘苏醒“是怎么醒的?是被惊醒的吗?那我们应该怎么去读这一句呢?学生即刻明白应读慢一点,小声一点,温柔一点。又如:”下午三点,万寿菊欣然怒放。

“这一句,第一位学生读得很平淡,于是我这样点评:”你读的还不够怒放,再大点声就好了。愿意再试试吗?“接下来,这位学生掌握了朗读的技巧,赢得了同学们的掌声。

还有学生在读最后一句时”昙花却在九点左右含笑一现“,学生已经能够读出很遗憾,很可惜的感觉,但还是欠缺点什么?

这时,我进行了范读,我启发学生注意,老师读的与自己读的有什么不同,老师为何这样读。朗读中,老师那饱含激情语言和老师无奈遗憾的表情,很快便把学生带入了情境之中,一幅幅,一幕幕可惜遗憾的表情都挂在了孩子们的脸上,使学生们更好的理解了”昙花一现“的珍贵。

当然在朗读的过程当中,激励性的评价语言也是必不可少的:你读的可真有滋味呀!我最欣赏你读的这一句了,老师相信你下次一定会读的更好!……在这充满激励、鼓励、肯定的评价语言中调动学生朗读的欲望。本课教学中我采取了多种形式的朗读:个别读、男女生读、齐读、范读等形式。

”书读百遍,其意自现“。朗读是一种能力一种技巧,需要一定的训练,而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外,开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读,找出文中精髓,也让学生评读,学生之间评评,哪读的好,哪读的差,应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量,也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。

在本节课的教学中我力求积极调动学生的朗读兴趣,只有学生具有了初步的朗读能力,才能”分发挥朗读对理解课文内容,发展语言、陶冶情感的作用。“在以后在备课当中我还要扬长避短,向理想的课堂迈进。

花钟教学反思12

这一课讲完了,心里明白自己准备还是很充分的,但与学生的配合不默契。说得好听,事实上还是自己对教学环节的取舍安排有失恰当,自己的期望高于学生的实际水平,仅仅需要学生自己的预习显然是不够的,他们还没学会走我就要推着他们跑了。这怎能怪他们呢?

首先,这节课的重点是:正确、流利地朗读课文,有感情的朗读第一自然段。教学难点是:在朗读中体会多种表达方式的妙处。可从教学效果上来看这两个目标都没有达成。主要原因是预习没有做好,导致生字词教学以及理清文章思路上占用了太多的时间。平时上课预习都是领着孩子课上预习,可是这节课却是放在了课下,自觉的同学做的还是比较好的,但自觉性差的同学就没有做到,导致上课读文正音占用了相当大的时间。这是一堂阅读课,第一自然段的学习理解是重点,多种形式的朗读体会,可惜在读中感悟,在读中理解,都没有做好,自然教学难点更不会达成。

其次,在以后的备课中一定要有所预设,预设好每个教学环节大约占用多长时间并有所侧重,这样才会做到心中有数。这节课我只考虑了环节清晰忽视时间的安排,这也让自己的教学重点没有突出,导致预习课和第二课时混淆,好在这是我自己的班级,可以在以后的课时里修正练习,不会在知识点上缺失。话说回来如果只给我一次机会,如果不是我自己的`学生那该怎么补救呢?

第三,课件制作粗糙简单,技术性差。如果设计的更充分的话,会节省不少时间,比如填表格的汇报能安排设计的好的话操作性会更强,而且会节省不少时间啊。今后在课件制作上还得花上时间踏心学习。

最后我要说的是,一节课的时间是有限的,不能把课堂安排得满满的,感觉连点喘气的时间都没有,自己累学生也累。

这些事我在这节课后的反思,老师们在课后给我提供了好多意见,我一定虚心接受,真的十分感谢老教师们对我的帮助。

花钟教学反思13

《花钟》是一篇很美的文章,课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自我的.花瓣等,用词十分优美。

所以,在课堂教学时,我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后,我鼓励学生背诵这一段,并进行小练笔,仿照用这样的写法来描述花园一角,帮忙学生积累词语。

另外,在教学中,我还注意以“读”为本,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的样貌时,配合多种形式朗读课文,再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的本事,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课,感觉学生的实际情景与我的。预设有些出入,表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好,没有让学生充分地感受花钟美,就急于让他们感情朗读课文,没有完全把学生激发情感出来,所以学生感情朗读效果不好,下一阶段教学必须要注意改善。

花钟教学反思14

纵观三年级整个学年的阅读目标,就概括而言:上册提出“让学生借助关键语句理解一段话的意思”;下册又明确提出“能借助关键语句概括一段话的大意”到后来的“能粗知文章大意”。可见统编教材加强了不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度。《花钟》一课是三年级下册第四单元的首篇课文。本单元的“人文主题”旨在鼓励学生留心观察自然界,去探索、去发现、去感受它的奇妙;阅读教学的“语文要素”则提出让学生借助关键语句概括一段话大意。本套教材还提出要着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。那么《花钟》作为本单元的第一篇课文,肩负重任,既要完成本课目标还要注意统领整个单元,为学生徐徐打开自然界的大门,让他们在自然界的奇妙之旅中学到阅读方法并感受到语文的的魅力。

通过以上分析,本课设计为“三线并进”。首先,三年级学生的各项思维能力正在逐渐形成,因此本课会鼓励学生质疑,哪怕可能会词不达意或者有所偏颇,但是质疑的过程便是自己主动思考的过程,这是最珍贵的“思维碰撞”。其次,概括对于三年级学生来说确实有些难度,为了攻破它,老师会通过“遇到困难——泡泡提示——学生尝试——明确方法——准确概括”这一流程自然而然渗透概括的方法。在这样的学习活动中老师和学生一起找方法解决困难、用方法准确概括、记方法迁移运用。最后,本课课后题要求“学生体会不同的说法表达鲜花的开放”,这是最能体现语文魅力的地方,语言的丰富和生动都囊括其中。而本课的课件起到了至关重要的"作用,在音乐和图片的环境渲染中,语言美、朗读美、想象美都通过这一学习过程传递给学生,能让他们真正地喜欢上语文,我想这个环节的设计功不可没。纵观整个学习活动学生会养成边读边思考的习惯;会通过尝试逐渐明确概括方法;还会感受到真正的语文味道。

就本课理解词语而言,采用链接的形式,当学生提出不太理解的词语时,及时用课件出示课文中的相关语句,这样学生细读词语所在句子,会发现联系上下文就可以清晰地了解相关意思。而这种理解词语的方法是三年级上册的训练点,这个环节引导学生真正去学方法、用方法。培养这种学习的好习惯尤为重要。

单就本单元的语文素养而言,“找关键语句”学生三年级上册已经接触过,找到并不难,但是如何借助关键语句准确概括段落大意还是有些难度。因此老师上课会适时地给予帮助,课件清晰出示相关语句进行引导,鼓励学生“第一段删删减减、第二段进行合并”,最后敲明亮响进行方法总结。相信学生会通过尝试概括、小组讨论等学习活动,会真正了解方法、用方法。

就本班学生而言,一方面课外阅读落实到位,所以同学们朗读能力和水平都比较突出,尽管课前并没有进行预习但是课上仍然会快速准确、流利地读通课文,感情朗读时会把个人感受融入其中再传递出来感染他人。另一方面,因为平时有针对性地进行思维练习,同学们的想象能力较强,朗读语言后在头脑里形成的画面丰富多彩,给课堂增色不少。

所以,本节课在多媒体的帮助下,成功地达成了各项教学目标。

花钟教学反思15

该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现

接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:

开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。

课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主的过渡阶段。根据教材和学生的认知水平,在教法学法上,我向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟、读写结合等方法,调动学生积极性,进行扎扎实实的语言训练。通过设计多种形式和不同要求的读,使学生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。为落实新课标中年级段“体会词句的表达效果,初步了解一些表达方法”的要求,在教法学法上我有层次地组织学生的读、思、议、练,尝试读写结合,激发学生学习的兴趣,引领学生感悟、积累和习用语言,切实促进学生语文素养的形成与发展。

从这一课时的整体上看,我设计了四大环节:

(1)激趣导入;

(2)自主阅读,学习字词,感悟文意;

(3)入境入情,自悟自得,积累语言

(4)课外拓展

课前我进行了一个互动环节,猜一猜的小游戏:多媒体课件出示了牵牛花、荷花、蒲公英花、茉莉花、铃兰花,让学生猜花名,并有意培养学生用优美的词语或句子去形容这些花,从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识,为后面的小练笔埋下了伏笔。

在进入激趣导入,揭示课题的环节,我板书课题“花”,问学生你能用哪些词语来形容它?(春色满园、百花齐放……)这时我也相机出示:鲜花朵朵争奇斗艳芳香迷人,让学生生齐读积累词语,并指导书写“艳”字。在指导中,我还注重学法的渗透,教授孩子们识字的方法。

接下来,为活跃气氛我又设计了猜谜语的环节,让学生猜出“钟”这个字,并板书课题:钟。于是我揭示课题说:今天我们要一起来学一篇课文,这一篇课文当中,向我们介绍的可不是普通的时钟,而是一口有趣的——花钟。通过这些活动,激发了孩子们学习的兴趣,为后面的学习打下坚实的基础

在自主阅读,学习字词,感悟文意的环节,

第一遍读引导学生默读课文,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的.字,读准字音,逐步深入解决文字障碍。

依次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课中的词语,最后通过几个难读的句子,引导学生读通读懂,并有选择性地理解词语矫正字音。新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后,学生所得的感受是最真切的,让学生在无拘无束的交流中,体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深入地解决文字障碍。

在入境入情,自悟自得,积累语言环节中,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求生活气息和人文氛围,体现生活化教学理念。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了扎实、有效的语言文字训练。

在最后的课外拓展环节中,我巧妙的设计了赏析花钟,回归整体,进行小练笔练习写作。我先进行词语盘点,出示本节课学习积累的好词语加以巩固,再出示空的花钟让学生根据第一段学习的语句,填补花钟,可是这有趣的花钟,也留给我们留下了一点遗憾。你觉得有什么遗憾呀?(不齐全)对呀,有些时间上还没有表示的花,刘老师已经到课外去找到了三种花,让我们一起来看一看它们的开花时间。(点课件出示蒲公英、茉莉花、荷花、铃兰花开放的时间。)请学生小组交流一下什么时候什么花是怎么开的,可以选择其中学生最喜欢的一种花来写,尽量在说的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语。通过课前互动练习及第一段教师的激情引导,此时,孩子们都有信心创作出优美的句子,不但充分的发挥了孩子们的想象力,而且对孩子们的写作水平也是一次提高,为习作打基础。

作业设计我采用了进入作业超市的环节,以作业套餐的形式,让学生自选作业来完成,这样,学生即感到十分新奇,又容易接受,还体现了分层教学的理念。

在板书设计上我力求新颖直观简明,科学实用,能刺激学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,并能使学生从中受到启迪,达到活跃学生思维,丰富学生想象,提高学生学习效率的目的。有利于学生加深对课文内容的进一步理解,有利于学生语言表达能力的培养。

教学中,我注重教给学生学习方法,不以教师的分析代替学生的想法,突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。真正把课堂交还给学生,使他们成为学习的主人。

本课在教学中存在以下遗憾之处:

1、教师的评价语言太单

2、不够丰富,不能有针对性的对学生进行恰当的引导和评价,这需要我不断学习和研究;

3、多媒体课件使用不够熟练,播放幻灯片时机不对,这需要我平时多加揣摩;

4、教师讲课缺乏激情,语言欠缺煽动性,今后我会多听优秀教师的课,并向其学习;

5、讲课节奏太快,对学生引导不到位,提出要求的时间稍迟,以后我会先提出要求,适当放慢教学节奏;

6、教师讲解过多,学生自主学习和发言时间较短,今后我会提出问题,多让学生思考、回答。

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