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【随笔】查“zhuai”字启示

  这是20年前的事,那时我在乡直初中教书。一次,我给学生布置预习课文中的生字作业,一个男生左右捣乱女生,这男生家就在学校附近的供销社,父母都有工作,被娇生惯养,穿戴比农村孩子阔气,但学习却比较差;平时我把他的座位不是调到边沿,就是在后面;我对他没什么好感,他也对我老是翻白眼。这次我看他在捣乱,忍不住大声喝斥:“站起来”!他慢腾腾站起来。我走下讲台,指着他,“你zhuai 啥?”他什么也没说,把头低下来。同学们一阵哄笑。我又走上讲台,这时一位学习较好的男生举手站起来:“老师,您刚才说那个‘zhuai’ 字怎么写?”

  他把我问住了。这是我一时生气说出的方言,意思是“你牛气什么?”这个字我不会写,也没查过字典。此时,教室里鸦雀无声,同学们痴痴地望着我,我窘得鼻尖上出汗。停一会,我只有老实交待:“同学们,这个字我也不会写,请同学们帮我查查。”我话音刚落,同学们异常兴奋,大家哗哗地翻起字典来,有的没字典就伸着脖子看别人的。就连站着的那个“zhuai” 学生也弯腰翻起字典。我当时感到同学们好像审判官查法典非把我推到断头台上一样。

  最先问我的那个男生发了言:“老师,没有这个字,只有‘拽’,这是‘扔’的意思;还有一个是‘拉’的意思,也不是你说的那个“牛气、“阔气”的意思。”

  “老师,有一个‘跩’字,意思是走路‘像鸭子似的摇摆’,可他走路不像鸭子呀?”一位女生也举手报告。

  教室里又是一阵哄堂大笑。

  最后,同学们没有查到这个“zhuai” 字,但在查的过程中 却学到其他“zhuai”字的意思。

  这事到若干年以后,我心里还是疙疙瘩瘩得不好受。最近我又问一位博士,他说,“有这个‘zhuai’ 字,在康熙字典里,是一男两边各挎一女,写法是 。过去有财富,身边女人就多,就是牛气。”康熙字典,我就没见过,到新华书店买几次也没有,不知有无此字,至今是个谜。

  现在推行课改,研究教法,我仔细想想过去这个课堂插曲,忽然让我狂喜起来,这不是一种巧妙利用“无中生有”的教法吗?当时的学生为什么查这个字时比查课文中的生字积极性高,玄机在哪里?细分析起来,有如下启示:一是主体变换,学生反客为主。传统教法都是以老师为主体,学生被动听、记,现在学生成了主体,主导课题解决,学生提出问题,我被迫(无意)让学生解决。二是师生互动。互动过程中命题要从学生身边设疑,激起学生的好奇,启发学生深入探讨,做到重结果,更重过程,在过程中拓展知识面,同学们虽然没有查出我说的这个“zhuai”字的写法,但却无意学到另外几个“zhuai” 字的写法和意义,这叫去打“狼”,半路抓到“狐狸”,都是收获。三是受尊敬的老师也要谦虚。首先作为老师,一定要用自己的人格魅力和知识能力得到学生的尊敬。学生尊敬你了,你讲的课他们就爱听,你有困难他们才能帮助,他们走向社会才能想念你。我不会写“zhuai”,他们才积极帮我查。他们的目的不是为查这个字,而是积极地好奇地为自己的老师解决困难;当然,也可能有的是为了出我的窝囊,通过发泄而获得心理满足。其次,即使你作为受尊敬的教师,也要谦虚。作为老师,知识再渊博也有空白,方法再好也有失误。所以,老师学生学习,既是对自己的尊重,也是对学生的尊重。老师学生低头,可能是痛苦的,但是如果不这样,当场就无法下台,甚至以后就无法走上讲台,这样既毁了自己,也毁了学生。所以为了完善自我,奉献教育事业,也为了祖国的未来,谦虚地向学生学习,这不是小了架子,而是愈显高大。四是满足人性情需求。每个人都有自我为中心的成就追求,学生把尊敬的老师当做一座山,自己就像山下的小草和石头,当老师这个山突然垂下头和自己并肩或甚至低于时,便会感到受宠若惊,好奇不安,或者洋洋得意,俨然成为主人,流露出为教师排忧解难的成就感。

  这就是学生积极查字的人性情原因,也暗含了中国古经上的“天地齐,山泽平”的逻辑哲理。

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