某一天上课，带着孩子一起探究水的特性，并且初步探索物体的沉浮。我端来了一盆水，首先请孩子们观察水的颜色，用鼻子闻一闻水什么气味，再说一说平时喝的水有什么味道……一系列关于水的特征了解完后，我就拿出来我带来的小石头和一个塑料鸡蛋壳。有一个孩子特别聪明机灵，直接说出了：“老师，你是不是要把石头和塑料蛋壳都放到水里？”我看了看他，笑着说：“你真是个善于观察的孩子。”但是并没有肯定或者否定他给出的答案，我想让每个孩子都学会思考，不受别人思路干扰。
我接着问：“你们猜一下，石头和塑料蛋壳哪个会沉下去？”孩子们都说是石头。我就把石头投了进去，果然像孩子说的那样，石头沉到了最下边。孩子们不由得鼓起掌来，为自己的正确猜想感到开心。接着我问孩子们：“那你们猜想下这个塑料蛋壳放进去，又会出现什么样的结果呢？”孩子们都说：“它一定会漂在水面上，因为我在家里都玩儿过。”不解释过多，直接把蛋壳放在了水里，它确实是漂在水面上的。孩子们高兴地手舞足蹈，似乎觉得自己成功地猜对了。这时候我请小朋友仔细观察蛋壳的位置有什么变化，有一个孩子眼睛特别明亮，特别善于观察。他说：“老师，我发现蛋壳好像在一点一点往下沉呀！”这时候，有的孩子反问他：“怎么可能呢，蛋壳特别轻的，它是不会下沉的。”孩子们在争论谁对谁错。这时候我说：“孩子们，请你们再继续观察，蛋壳位置到底有没有在变化？”孩子们都不吭声了，小眼睛盯着水盆，目不转睛地在观察。这时候一个孩子大声说：“老师，我发现了一个秘密，蛋壳真的在往下沉！”孩子们很好奇：“蛋壳是塑料的，它不是应该漂起来吗？为什么会沉下去呢？”“对呀，老师也很好奇呢？”我也问孩子们。我继续追问：“那你们观察一下，是不是蛋壳有什么秘密呢？”孩子们一听到秘密这两个字，更感兴趣了，因为孩子最喜欢做的事情，就是探索秘密。
这时候，孩子们都围过来，要探索秘密。忽然，一个平时特别爱观察，爱动脑子的孩子大声说了一句：“老师，这个蛋壳有个口，里边进水了，所以沉下去了。”孩子们都要去看看这个孔，大家都发现了这个小口，也都点头同意了蛋壳沉下去的原因。他们一个个都特别开心，觉得自己发现了重大秘密。这时候，我就问孩子们，那你们可不可以想一个办法，让蛋壳漂起来呢？孩子们有的说用胶带粘一下，不让它进水。还有的说换一个没有口的鸡蛋壳，就不会进水了，就能漂起来了。孩子们想了很多办法，最后我们就选择擦干鸡蛋壳，用透明胶带粘上，再次放到水里，发现再也不会沉下去了。孩子们露出了灿烂的笑容，开心地说：“鸡蛋壳终于漂起来了。”
今天的沉浮实验到此结束，这并不是一个简单的沉浮实验，其实蛋壳是我提前就弄了一个口，想增加一些神秘感，让孩子自己动脑去解决问题。所以，平时我们在投放实验材料的时候，可以有选择地对某些材料进行“改造”，比如：投放有缺陷的材料（经过改造的蛋壳），也可以适当改变材料的形状……通过制造“小悬念”，增加幼儿发现问题，解决问题的机会，丰富幼儿的自主探索活动，帮助他们积累更多经验。记得投放材料的时候，可以适当投放有缺陷的材料去引发幼儿的深入探究哦！
