邹星 著
十 教育的最高境界
与他初识是在学校的操场上。
我是那种瘦弱型体质的人，听体育老师说，撑双杠可以使体型变得壮实，因此，我几乎每天都要在学校的双杠上撑几下，希望自己的体型能变得壮实起来，但最终的事实却是，我的体型似乎没有实质的变化，依旧还是那样瘦弱。
那天，我刚从双杠上下来，一只篮球就滚到我的脚边，我飞起一脚就踢了过去，本想踢给那几个打篮球的学生，不料踢歪了，球正好撞在篮球架的铁杆上弹了回来，最后飘落在一间教室的玻璃窗上，只见玻璃摇晃了几下就破碎了，碎玻璃落下来，正好砸在一名低年级学生的头上，顿时血就流了出来。
我一下惊呆了，吓傻了，大脑似乎一下就短路了。怎么办？这时，就听见身后有人在叫我的名字：邹星，没事，别吓得像没魂似的。
我转过身，原来是那个打篮球的学生，他对我说：那块玻璃本来就是破的。你的球踢过去，是从篮球架的铁杆上弹回去碰到那块玻璃的，球的速度本身不快，力量也不大，如果是块好玻璃，可能就碎不了。学校也有责任，为什么不及时更换玻璃？
啊！多么漂亮完美的托词。我简直不敢相信自己的耳朵，我们素昧平生，他怎么会对我说这样的话？我不由得仔细打量起他来。
这是一位身材匀称、健壮的男孩，五官轮廓分明而深邃，浓密的眉毛稍稍向上扬起，那双乌黑明亮的眼睛透着智慧的光泽。
你认识我？我问他。
哈哈哈……，他开怀地笑了起来：你是邹云的哥哥，来航测团不久，住在司晓冰家对门楼上。
我更惊讶了，他对我的情况竟然如此熟悉，我猜测，他一定也是航测团的子弟。我正欲开口问他，他却自我介绍道：我叫汪玺，咱们一个大院的，我家住在前面第三排平房。
前面的平房住的都是航测团的首长，而姓汪的首长应该是政治处主任汪学民，那他就是孙老师的儿子了？我一下握住他的手激动地说：谢谢你汪玺！我闯了祸，你能这样安慰我，我真是感激不尽。
说哪去了，咱们一个大院的发小，这算个啥？这件事，你也别太着急，我先去帮你侦查一下，看学校有啥说法？回头再来告诉你。他拍了拍我的肩膀，转身就走了。
在那一刹那，我真是感激万分。望着他的背影消失在我的视线中，一股热流迅速漫遍我的全身，眼睛湿润了。
在以后的几天里，我一直心神不定，甚至有些失魂落魄。我在时刻等待老师哪天会突然把我叫到办公室，宣布对我的处理决定。可三天过去了，却依然没见老师找我，越是这样我的内心越是着急。于是，那天早晨，我对司晓冰说：今天你和秀英她们一起走吧。我有点事，就不和你们一起上学了。
司晓冰和我是无话不说的哥们，他见我心思重重的样子就问：咋啦？今天不去上学了？
我说：不，我要去找汪玺，和他一块走。
他一脸疑惑，他又不是咱们班的，你和他一块走干嘛？
我有事找他，一时和你说不清，回头再跟你说。就这样吧，我先走了。说完，我就急匆匆往北面的平房跑去，可到了汪玺家门口，却一下止了步，我还真不敢上他家去叫他。我想，自己犯了错，如果见了孙老师，问起这件事，多尴尬哪，还有汪主任，可是团首长，我就更难面对了。于是，我就在汪玺家附近的那条水泥路上来回踱着步，等待汪玺出门。
大约等了五分钟左右，汪玺出来了，见着我，一脸茫然，问：邹星，你怎么会在这里？
我说，等你一起上学啊。
你不是和司晓冰一块走的吗？顿了一会儿，他诡秘地一笑。喔，我知道了，你是为了打碎玻璃的事。他一边走一边说着：我告诉你吧，最新消息，没事了，都过去了！
过去了？怎么会呢？我不知所终，一脸茫然。
我告诉你吧，你的事，和我分析的一模一样。首先，那个学生的伤不重，就划破了一点皮，擦点红药水就没事了；第二，这块玻璃本身就是破的，如果哪天刮大风随时都会把它吹下来，现在掉下来，倒是给学校排除了一个安全隐患。这坏事呢就变成了好事，这就是马克思哲学的辩证法。
我真是服了他了，不亏是汪主任和孙老师的儿子，连辩证法都用上了，这真是伶牙俐齿天下第一辩，这小子将来不是律师就是和他妈妈一样是一位出色的教师。我一下对他佩服得五体投地。
此刻，我那颗悬着的心立刻就放了下来。这时，我们已经走出了家属大院，只听见路旁的树丛中传来一阵喜鹊的叫声，汪玺说：邹星你看，喜鹊都对着你叫呢，喜事啊！
我抬头一看，枝头上有两只喜鹊正对着我俩欢快地叫着。人们都说乌鸦叫是霉事，喜鹊叫是喜事，以前我还不信，现在却真的有些信了。
汪玺继续说道：第三，也是最重要的，我和我妈说起这事，你猜我妈怎么说？她说邹星是个好学生，也是咱航测团的孩子。我给李校长汇报这件事时着重强调了玻璃本身是破的这个客观因素，学校没有及时更换，作为老师，自己也有不可推卸的责任。
啊？你妈怎么能这么说？我有些惊讶，更多的是被感动着：那李校长还不得批评你妈？
没有，你多虑了。汪玺得意地说：李校长听了我妈的话，非但没有批评我妈，他竟然和我妈说的一样，说你是个好学生呢。
这怎么可能呢？我被他说得云里雾里的越发糊涂了。接着，汪玺学着李校长的陕北口吻说：孙老师，邹星确实是个好学生，如果是个捣蛋的学生，我就要处罚他。
李校长真是这么说的？
我还能骗你？不信你自己去问我妈？
我哪敢去问孙老师，心里总还有些疑惑和不放心，就静静地等待着班主任老师找我，可一个多月过去了，还真的没有哪个老师来找过我，也没有人再提起这件事。这件事就这样风平浪静地过去了，好像没发生一样。
但是，我的心里却非常清楚，如果没有汪玺的及时援手，孙老师的主动担责，结局可能就不会这样平静得似乎没发生一样。
“邹星是个好学生，也是咱航测团的孩子”。多少年来，我一直把这句话铭记在心，这句话蕴含了一种怎样的深意？这难道不是一个老师，一个母亲，对自己的学生和孩子的一种关爱？这种关爱是温暖的，更是一种感化，是比惩戒更为深刻、警醒的教育。而李校长那句：“邹星是个好学生，如果是个捣蛋的学生，我就要处罚他”，似乎更耐人寻味，蕴含深意。
从此，我再也不敢随便踢篮球了，平时只要看见蓝球从我的脚边滚过来，我都是用手捧起来，再投给打篮球的学生。
通常情况下，老师对一个犯了错的学生，大多采取处罚和惩戒教育，其实，处罚和惩戒，并非教育的最高境界，而关爱和感化似乎更具有教育的感召力。对于一个犯了错的学生，如何以博大的胸怀，给予更多的人文关怀，难道不是教育的最高境界吗？而孙老师就是这样一个以博大胸怀施以人文关怀教育的践行者！
从小学到高中毕业，教过我的老师有十多位，而孙老师是唯一一位面带微笑，从不板脸训人，以表扬和关爱为主导的老师。
而相当一部分老师，对于上课不认真听讲或说话的学生，常常是板起面孔训人，或用擦板拍桌子，甚至还会用粉笔头砸人；而孙老师却是用微笑和幽默代替发火训人，孙老师常常会笑着对这些学生说：看来今天孙老师要向大家检讨了。
学生们听了孙老师的话，立刻安静下来。孙老师继续面带微笑说：我今天的课肯定哪里存在问题，我想请同学们帮助我找出问题的根源，以便及时改进。
学生们自然是沉默着，没人出来说话。孙老师就叫几个班里最优秀的学生站起来：于明川，你是班长，你带个头先说。
那些优秀学生本来上课就很认真，哪还会提什么意见。于是，孙老师仍然面带笑容说：喔，我知道了。现在人多，不好意思说，那这样吧，下了课，可以单独和我说，我一定虚心接受，立即改正。
接下来，谁还会再讲话不认真听课？
听孙老师的课确实感到很轻松，没有学习的负担，完全是一种精神和思维的放飞。她上课时脸上总是充满了微笑，而且语言诙谐生动，举一反三，悬念连连，深受学生们喜爱。
有一次我和汪玺一起在他家做作业，语文老师布置了一道课外作业，用“川流不息”造句，我对川流不息这句成语还不太理解，那时又没有成语词典，上课全凭老师讲解，自己领会消化。
我想了半天终于写了一句：他的歌声川流不息在校园里。写完总觉得不太对，但又不知道错在哪儿，于是我就念给孙老师听，想请孙老师指正。刚念完，就听见汪伯伯开怀大笑起来，嘴里还在念叨着：歌声川流不息在校园里……
见汪伯伯这么爽朗地笑着，我立刻意识到这个造句肯定做错了，而且还错得很离谱，甚至可能张冠李戴了。
老汪，你过来。这时，我听见孙老师对汪伯伯说：这句造句，由你来给邹星讲解，你必须教会他。
好，我来给他解释。汪伯伯从凳子上站起来，走到我身旁说：川流不息是形容行人、车马等像水流一样连续不断，川，就是指河流。歌声是不能用川流不息来形容的，知道吗？
我说，知道了，汪伯伯。
汪伯伯说：那你写一句让我看看。记住啊！一定是人而不能是声音。
我说知道了。于是，我拿起笔，想了一会儿，在作业本上写了一句：学校门前那条道路上人来人往，川流不息。写完，我把作业本递给汪伯伯。
汪伯伯接过我的作业本，看完满意地笑了。孙老师，你的学生还不错，我只讲了一遍，他就会了。
那当然了，邹星是个好学生。孙老师说：老汪，你知道我为什么要让你来教我的学生？
当然知道啦，你一定会说：老汪，你可能是一位出色的政工干部，但不一定是一位出色的老师。
我被汪伯伯的机智与幽默逗乐了，忍不住笑了起来，孙老师也咯咯地大笑起来，汪玺一边笑一边竖起大拇指对汪伯伯说：高，实在是高……
