【培养具有全球视野和治理能力的人才】
据说当前世界卫生组织有7000余雇员，但ZG雇员只有40余人。ZG以前每年交给世界卫生组织的会费大约2500万美元，从2018年开始要交5000万美元。但是，ZG交的钱和派出的人数相比，是典型的“代表性缺失”。在100余个世界上的其他国际组织中，ZG基本都存在“代表性缺失”的现象。有专家认为ZG选派不出高水平的人才在国际组织任职，关键就是人才培养方面有问题。
ZG当前已经是世界第二大经济体，是联合国常任理事国，经济发展迅猛，问题是，我们在人才储备方面做好了未来十年或二三十年，ZG成为世界第一大经济体的准备了吗？今天我们学校培养的人才届时能否担当全球命运共同体治理者的角色？今天在读的大学生，二三十年后，当他们到了40岁—50岁的时候，届时ZG有可能已经是世界第一经济体，但我们今天培养的人才，具备治理世界的视野和能力吗？
有专家说，其实迄今为止我们还没有想到如何让我们的学生具有治理世界的能力，更没有为了实现这个目标提前做些准备。在我们的思维方式里，为D和GJ培养人才是天经地义，为世界培养人才为时尚早。
可是西方学者已经想到了这个命题，并且成为十分关注的话题。
以色列以一个弹丸小国的客观条件，身处强敌环伺，战火纷飞的中东，却能跻身世界创新强国，也位列全球教育程度最高的国家之一，实在令人惊叹。据说，以色列人在18岁高中毕业之后不允许直接上大学，而是要服兵役，男性三年，女性两年。服完兵役后，年轻人往往先花3到6个月的时间全球旅游，开扩眼界，思考人生。旅游归来再上大学，即便是富家子弟也不愿意要家长的资助，大学学费靠贷款、助学金或打工的方式取得。这些学生在真枪实弹的实战中经历过生死的洗礼和考验，学到了牺牲精神，责任感，解决问题、完成任务的能力和领导力，相比之下更为成熟、自觉。
此外，在常春藤盟校等世界顶尖院校中，有很多课程项目学生会有去世界各地实习或者学习的机会，这样也非常有利于具有全球视野和治理能力的人才的培养。比如在康奈尔大学的康奈尔大学的学生项目旨在减少全球气候影响。
