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《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读书笔记

“当一种教育能够让孩子如此热爱生活,热爱这个世界,这种教育就是世界上最美好的教育,也是真正的教育。当一个教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美,感受到世界的永恒,这样的教师就是真正的教师,也是最优秀的教师”。这句出自《跟苏霍姆林斯基学当班主任》的话让我印象深刻。

这本书告诉我们要想成为一名优秀的班主任,需要有良好的文化修养和一种能唤醒心灵的智慧,更重要的是要有一种不断提升自己专业素养的精神。在对待学生的时候,需要我们有更多的耐心和爱心。

首先爱学生就要了解学生,了解学生应从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况,做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾;了解孩子的以前教育情况,以便因材施教。

为了更快地了解学生我打算开学时每天尽可能多和他们在一起,在闲谈过程中了解他们的基本情况。只有了解了孩子的一切,我才能有的放矢地去帮助他们。

作为班主任,责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,以及做人的基本行为准则。在复杂的教育实践中,只有把教师对学生教育学生的自我教育结合起来,才能顺利地克服各种困难。书中介绍的在班里开展“我用双手美化教室”活动以及学生学生补课,都是实现学生进行自我教育很有效的途径。

其实最让许多教师和家长头痛的是,问题生的“问题”总是反反复复,似乎难以根除,致使一些教师和家长逐渐丧失了耐心。对此,有经验的班主任除了表现出高度的爱心与责任感,还应充分调动自己的教育智慧,本着一天淘出一粒金子的精神,帮助问题生逐渐学会约束、控制自己,最终走出阴霾。

苦口婆心的说教固然重要,但教会学生进行自我约束,又是一种更高的教育智慧。林肯的父亲是一名鞋匠,在他当选美国总统的时候,曾有人拿这件事试图羞辱他。林肯不但十分坦然地承认了这一点,而且还以有一个当鞋匠的父亲为荣,由于他表现出的坦诚和高尚的胸怀,赢得了所有人的尊敬。每一个家长都爱孩子,但并不意味着每一个家长都懂教育

在爱的前提下,一切期盼皆有可能,爱和智慧将永远相伴相生。别让任何一次心灵的震荡不知不觉地从身旁掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者。教师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动,都可以伤害学生的心灵。

苏霍姆林斯基说:“有谁否认难教的学生确实存在吗?我相信,每一个具有基本良知、每一个尊重基本事实的人,都会承认这个事实。如果我们不承认这个基本事实,那么就等于否认我们在教育中确实面临着许多困难好问题。如果认为教育中没有困难和问题,那也就等于否定了教育存在的价值和意义。那么,不承认难教的学生确实存在,一切教育教学问题的研究与讨论就失去了一个基本前提。”事实上,难教的学生不仅存在,而且在很大程度上,他们已经成为教育工作中最棘手的问题之一。面对当时苏联教育界有些人为了追求及格率而主张把一些学习上有困难的学生排除在外的情况,苏霍姆林斯基几乎是愤怒地表明了自己的态度,认为如果不停止解释那些本来就无须解释的事,如果不明确而肯定地说那些困难的学生必须继续学习,那么这种追求及格率的说法是毫无意义的。

这本书给了我很多的震撼和深思,对我而言,它是一本指导实践的书,不仅仅指导我们的工作,更指导我们的思想,启迪我们的智慧。我想更是一位循循善诱的老师,博学多才,睿智大度,我会把她珍藏,让她指导我走好未来的教书生涯,用心经营自己的人生和事业,让自己的生命多一分精彩!

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