《9加几》教学设计
一、教材分析：
1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第89页。
2、教材简析：
《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
3、教学目标：
（1） ．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（2）．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
（3）．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
4、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
5、教具准备：磁扣、课件、
6、学具准备：每人20根小棒。
二、说教法、学法
计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数苹果卡片，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。
三、说教学程序
一、复习导入。
同学们，你们喜欢做运动吗？现在运动场上正在举行一场激烈的运动会，你们想去看看吗？闯关成功才能参观运动会，你们有信心吗？
1．第一关：对口令。
复习3、6、7、8、9等数的组成。
2.第二关：10加几的加法。
10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：这些都是几加几的算式？
小结：同学们是怎么算10加几的算式的？引导学生说10加几就等于十几。
第三关。师：恭喜大家顺利通过第二关，第三关更难了，同学们有信心吗？
9+1+2= 9+1+4= 9+1+7= 9+1+8=
师：同学们为什么算的这么快啊？哦，同学们是先算出了9+1=10是吗？在算十加几就简单了。我们把先算9+1的这种方法叫做“凑十法”.
[设计意图：复习题的设计由易到难，充满乐趣，解决好这三个层次的练习，本节课的重点便水到渠成。]
二、探索新知
1、学习例题，探索算法
① 谈话：同学们表现的太棒了，顺利闯过了三关。现在我们一起到运动场上看一看吧，看图，说说你知道了什么？从饮料图中你知道哪些信息，
师贴圆片于黑板，左边9个右边4个。
师：谁能提出一个加法数学问题？
师：谁能列出算式？
② 学生回答后老师板书：9+4=
师：那么，怎样算出9 +4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
③师：“9+4”得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和同桌说一说，你是怎样算的，怎样想的。
⑤学生汇报，及时肯定学生各种正确的想法。生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说；
⑥重点讲解“凑十法”。刚才有同学说；左边有几个圆片还加几个是10个？这个1个从哪里来？这样左边就有10个，右边剩下3个，合起来就是13个。
师：怎么会想到把9个凑成10个来算呢？
我们可以把这种想法用图表示出来。师板书。
师：为什么把4分成1和3。（9和1凑成10）
师：请同学们用小棒代替饮料摆一摆，左边9根，右边4根，你有什么办法让大家一眼就看出是13
生动手操作，然后同座说一说，指名说。
[设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。]
2、操作练习
用小棒摆9+7.
师：请左边的同学拿出9根小棒，右边的同学拿出6根小棒，同桌一共有几根小棒？该怎样列示式？
师板书算式9+7=
指明上台演示计算过程老师板书
[设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。]
3、尝试计算9+7=
[设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化为计算方法。]
4、小结：我们来看看今天学习的这些算式他们有什么相同的地方？（都是9加几。）板书课题。9加几。计算9加几时用什么方法比较简便？我们是怎么计算9加几的算式的？
[设计意图：培养学生的归纳、总结能力。]
三、巩固练习
完成课本“做一做”
四、全课总结
今天我们学习了什么知识？
五、拓展作业
8+6= 8+7=
