国家教育部和省教育厅决定2014-2017年全面开展中小学“一师一优课、一课一名师”活动（以下简称“优课活动”），并明确指出：为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，充分发挥学校、教师的主体作用，推动信息化手段和数字教育资源在教学中的广泛应用。之后，县教育局又紧锣密鼓地加以推进，近两年来，我们丝毫不敢懈怠——先抓宣传发动，再抓贯彻落实，还不断调研走访，纠差推进，进行了一轮又一轮的“磨课、录课、晒课”活动。两年来，感触很多，总结起来可以概括“优课活动4.3模式”。
1.把握原动力——教育的效果靠什么，靠教师；教师的效果在哪里，在课堂。
俗话说“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，值此之际，省厅提出“优课活动”要求，是适时之举措。于是，我们研读了省市县关于“优课活动”的相关方案及会议精神，结合教育局统一部署，召开中心学校及中小学校长讨论会，最后决定围绕“充分发挥学校、教师的主体作用”，全面把握活动的原动力——那就是学校和教师。为此，我们在启动阶段扎实开展了三讲活动：
一讲社会需求，现在的社会需求是什么，或者说对教育的需求是什么？简单说就是培养社会未来人，那么社会未来人应该是个什么样子呢？有德（像现代社会人一样温和谦让）、有才（像我们所经历的老师一样才艺双馨）、有能（像历史英雄人物一样奉献社会）。那好，我们既然身为教师就应该给予孩子们厚德、高才、全能。
二讲家长愿望，家长的愿望是什么？说白了就是“又想马儿长得好，又想马儿不吃草”，这可能吗？细想一下，也非必然。因为“不吃草那就吃奶嘛”，这样想就顺理成章啦！再细想一下，确实有道理，现在是丰奶的时代，干嘛一定要孩子吃草呢？我们就给孩子吃“奶”吧！这个奶就是教育、学校、课堂等等，因此，作为教师的我们应该义不容辞给予学生以现代的“草”（就是“奶”）。
三讲人生价值，一个人的人生价值是什么？儒家有一个人生观点，就是适时快乐，作为教师，没上个几堂好课，没教过几个好学生，没留下几点经验，到三四十年后退休之时又何谈适时快乐和人生价值呢？
我们在活动之初的动员会上，就是这样苦口婆心地告诫全体教师，并要求所有教师向学校提交一份“优课活动承诺书”。从实际情况看，也确实取到了唤醒全体教师“原动力”的效果。像XXX迎难而上，主动承担薄弱学科音乐课的晒课任务。最让人感动的是XXX身怀六甲仍主动请缨晒课，而且她的晒课获得了省级优课。
2.激发竞争力——质量的提升靠什么，靠竞争；竞争的结果在哪里，在效果。
有竞又有争，效果才能真，生活当中（哪怕是乞丐）无处不存在着竞争，关键在于你参不参与，鉴于此，为了激发广大教师参与活动的热情，我们实行了三改：
一改激励机制，明确规定没有参与活动的教师师德考核不得评为优秀等次，教学考核不得评为三级以上，甚至不得参与评优晋职（起码三年以内）。
二改活动形式，从16年春季开始，我们就全面推行“优课活动”的四个步骤，即“同校竞技”——要求每校每科开展为期一个月的竞技活动，活动结束后，每校每科至少推荐一个“晒课能手”。“全镇比拼”——在各学校推荐的基础上，中心学校将参与镇级的“晒课”的教师按学科分组，全镇内分学科开展优课磨课活动，活动结束，每个学科评选一个至三个镇级“晒课能手”。“磨课录课”——通过几轮的现场晒课以后，中心学校组织成立全镇晒课指导小组，分别下到学校进行具体指导，对全体教师进行再次的磨课，依据教师对自己的满意程度，开展第一轮录课，经过教师的积极参与，反复尝试。如XXX校长精心准备，录了三遍还不罢休，截止上半年6月份，我们已录制了73节课。“平台展示”——将第一轮录制好的课，进行镇内审核，认定合格以后才上传到优课平台，今年我们一共上传了完整晒课64节。
三改评价体系，为了使晒课活动取得实效，我们还对全镇教师评价体系进行了部分修改，主要有两个方面：一是从师德考核、教学考核及年度考核中拿出5%的权重对每个教师参与优课活动的情况进行评价，二是将教师个人优课活动效果纳入教学绩效考核（这个在后面还会谈到），从而，使评价的作用发挥得更全面。
通过三方面的改变，近两年来，我镇教师的热情被全面激发，干部、教师积极参与，截止目前为止，全体教师人平参与晒课磨课活动2.5人次，镇级现场晒课活动人平0.5人次，向上级推荐后经过晒课平台评审获市级优课18节，占比28%，省级优课6节，占比10%。
3.带动发展力——事业的发展靠什么，靠团队；团队的智慧在哪里，在希望。
个人的希望是什么？暂且不说，团队的希望就是一盏暗夜里明亮的灯光，照亮前进的道路，让你（团队）走向成功的未来！为了每个人能健步走向未来，今年下半年，我们就开始着手三变：
一变管理模式，明确规定凡是没有在优课活动中取得突出成绩的一律不予外调或提拔，从小局来看，我们是为了保存力量，从大局来看也是为优质学校培养人才。如我镇有一位老师，几年来一直吵着要求调往别的优质学校，此规定出来以后，他再也不闹了，并明确表示“等这次优课活动中取得了好的成绩以后再谈调动的事”。
二变量化标准，就是将个人参与活动的成绩以适当权重加入期末调考积分，然后才确定学期（或学年）个人教学效果，比如：教师XXX同志在2015年秋期末调考全镇第一名，加上优课活动奖励0.5分，依然是首屈一指，还有XXX同志2016年春季调考积分第二名，加上优课活动1分后上升至第一名。尽管从具体结果来看好像没有多大的影响，但我们就是想让教师明白：我们的评价标准再也不是“一考定论”，而是更注重过程。
三变一票否决，凡参与优课活动不积极且无适当效果的教师，在评优评模等活动中实行一票否决。如前不久的市级骨干教师评选过程中，我镇一位优秀教师，其他评选条件都不错，就是因为在优课活动中参与不积极，且没有上传晒课视频，于是就被一票否决了。
老话说“变则通”，通过三变，我们看到了教师教学手段的更新，敬业思想的转变，进取意识的提升，这些就是教育的发展力。
4.夯实生命力——社会的延续靠什么，靠教育；教育的发展在哪里，在生命。
社会的延续，教育的持续发展绝非“一蹴而就”，在今后的工作中我们将厉行三为：
一为我镇教育培育一支敬业向上的教师团队，不断强化管理，将优课活动进一步深入推进，继续开展大面积的晒课磨课活动，不断提升我镇教师队伍整体素质。
二为农村教育倾尽我们团队的绵薄之力，尽管个人的力量有限，甚至我们团队的力量也有限，但我们将会一如既往地付出，付出了总会有所回报。
三为基础教育奉献微弱的一米阳光。基础教育是个大概念，在这里，我们虽然渺小、微弱，但我们愿意奉献我们微弱的一米阳光，因为我们坚信：晒一晒就有阳光，晒一晒就能收获阳光。
最后，用时髦的话说——这就是我们的“优课活动4.3模式”，具体讲就是 “把握原动力、激发竞争力、带动发展力、夯实生命力，进行三讲、三改、三变、三为，实现我镇教育质量持续提升”的目标。(20161215“一师一优课，一课一名师”活动总结汇报)
