各位老师：
在今天的全校会上，我想跟大家探讨一个话题——什么样的课是一堂好课？这个问题其实应该一直长久地萦绕在每一位教育工作者的心头。因为关于什么样的课才是一堂“好课”，可谓仁者见仁，智者见智。“好课”是一个开放性的概念，没有一个统一的标准，因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。我们对好课的评价也会随着教育生涯的行进而发生变化。
有人说教学是遗憾的艺术，这体现了对课堂教育至美境界的永恒追求；有人说只要学生上课不睡觉就是最好的课堂，这是对课堂教学参与度的保底要求；还有的人说，只要课堂上不出乱子教师能在下课铃响起后，平安地撤离教室就是谢天谢地的一堂好课了，这是对课堂教学的痛苦体验，我不希望我们的老师有着如此痛苦的体验。
教育应该是神圣而崇高的事业，课堂教学应该成为一个教育工作者点燃学生思维，并能愉悦享受的重要阵地。我希望我们的老师和学生一起在课堂上成长。
最近和学校行政，还有一些骨干教师听了很多课，我一直在请教大家：什么样的课是一堂好课？总结大家的智慧，我归纳出一堂好课的三大标准，每一个标准下面有具体的三个指标，合起来就是三三得九个要点。下面具体跟大家交流交流：
一、学有目标
我认为“目标是动力之源”，不仅仅是我们上课，做任何事情都要有目标意识。教师要重点提前思考清楚我这堂课究竟要干什么？课堂是学习的时空，学生的学习一定要有目标，具体包括三大指标：
1、有标准
教师制定的课堂教学目标一定要有标准，这个标准来自于哪里？来自于课程标准，来自于教材内容，来自于学生知识能力现状。教师心中要装着标准。《论语》有云“取乎其上,得乎其中；取乎其中,得乎其下；取乎其下,则无所得矣”。没有标准如何能够有所提升？
2、有结构
目标需要有结构来支撑。我为什么经常强调结构？
