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如何管理爱说话的学生

如何管理爱说话的学生

导语:孩子上课说话的原因还可能与家庭关爱的缺失、学校教育的忽视、家长对孩子成长只要求分数的单一化要求、家长的教育模式不统一、孩子本身的多动症等其它原因有关,当然纠正这些孩子的问题已不在局限在学校教育,家庭教育,心理学矫正技术也是必须的。

如何管理爱说话的学生

一、教师提前一分钟到教室

学生下课的时候可能玩得很疯,很投入,上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课,就会看到学生仍然是依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是:老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室,能使学生较快地进入上课的状态。如果学生还是我行我素的话,我们也不要急于发火,因为发火不能解决任何问题,只会越弄越糟。这个时候如果面广的话,我们可以不说话,用平静地目光扫过每一个学生,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候,我们可以投过赞许的目光,让学生知道您对他的行为表示肯定;如果这个时候还有个别学生没有静下来,您可以大声地叫出他的名字,不要说别的,保准他会马上静下来,毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。

二、用沉默加表扬的方式来制止

如果在您的课堂上出现大面积的学生说话(这种情况一般很少出现),这个时候您很生气地大声吼着:“不要吵了!”保证没有学生会听您的,如果学生会听您的话,就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众,所以我们不如以静制动,可以暂时把课停下来,一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了:怎么老师不讲课了?一想,明白了,就不说话了,接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣,还是在不停地说,我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他,他可能会反驳:“其他同学说话,你怎么不批评呢,怎么单单批评我?”您说是批评还是不批评其他学生呢,批评吧,引起了众多学生的反感;不批评吧,他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来,再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样,先稳面,再抓点。我们用眼光死死的盯着他,其他学生也会不由自主地看着他,注意一定要一直看到他不好意思低下了头,才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量,这次不收服他,下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光,很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子:在公共场所,你即使是在人家背后盯着人看,人家也会感受得到,觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话,说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。

三、以幽默对之

有时候,学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了,也不用揭穿他的“阴谋”,跟着他的思路装疯卖傻就是了。

如何管理爱说话的学生

一、尊重是前提,引导是关键

尊重是爱的具体体现,也是建立和谐师生关系的前提。教师要善于发现学生的长处、优点,充分肯定其成绩,尊重学生的合理要求。但是,这种尊重是有条件的,并非一味地依从乃至放纵其行为。职业中专的学生有时表现出自我约束能力较差,自我表现意识较强。因此在尊重他们的同时要循循善诱,引导他们树立正确的人生观、价值观,端正学习目的,把学习与崇高的理想结合起来,从而主动自觉地学习;引导学生正确审视自己,提高鉴别真、善、美的能力;善于接受别人的批评,保持正常的良好心态,学会控制自己的情绪,做到顺利时不飘飘然,困难时不垂头丧气;学会尊重他人,讲文明,懂礼貌,守纪律,对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上,有强烈的集体荣誉感。只有这样,尊重才能体现出它的真正价值,发挥其应有的作用。

二、信任是基础,培养是目的

信任的基础是师生之间坦诚相待,推心置腹,将心比心。信任是建立师生感情的双边活动,其间教师起主导作用,必须做到以情育人,以情感人,以情动人。师生之间力争做到:在认知上达成共识,在情感上达到共鸣,在行动上达到共振。和谐的师生关系可以使学生产生高度的责任感和强烈的进取精神,激发学生的自信心。在信任学生的同时要注意对他们的培养。首先培养其正确的政治信仰,使其成为党和人民所信赖的人,其次是培养过硬的基本知识和技能,使其能胜任岗位工作,同时培养较强的适应能力,使其成为适应现代生活竞争压力的人。

三、严字当头,爱在其中

教师学生的关心和爱护能使学生感到温暖,产生强烈的亲近感、信赖感。但关心必须和严教结合起来才能真正达到教育的目的。作为教师首先要关心学生的学习,帮助他们克服学习中遇到的困难,使他们真正能够学到过硬的基本知识和技能。再就是关心学生的身心健康,引导组织他们参加正常的文体活动、社交活动,使他们锻炼出强壮的身体,健康的心理。还要关心学生的生活,职专学生大部分是寄宿生,要帮助他们解决生活中遇到的困难,引导他们养成良好的独立生活习惯。在这关心过程中要贯穿一个“严”字,要严而有度、严而有方。

四、理解学生,注意批评技巧

理解是建立师生关系的桥梁。理解学生就是处处为学生着想。在学生管理中我们往往强调学生对老师要换位思考,实际上教师也应站在学生的角度用学生的心理去理解学生。对有心理问题和行为偏激的学生要加强引导,且注意发现他们身上的闪光点,及时给予鼓励,最终达到纠偏使其步入正轨的目的。对受挫折而思想悲观的学生,要及时给予安慰,帮助他们分析受挫折的原因,树立乐观向上的"信心。对犯错误的学生要及时给予批评,但批评时要注意尊重学生的人格,注意批评的技巧,帮助学生辨别是非,净化心灵,提高觉悟,接受正确思想,避免使用教师忌语,以防学生产生逆反心理。

五、恰当宽容,积极勉励

师生之间发生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,教师首先要能做到容人之短,不怀成见。教师的宽容是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。恰当的宽容不仅维护了学生自尊心,给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地,而且能表现出教师的宽大胸怀和智慧,赢得学生的爱戴。其次,教师学生要热情教诲,以情感人。勉励是教师育人的重要手段之一,现代管理学研究的结果表明,勉励可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使潜在的能力得到最大限度的发挥。宽容和勉励有机地结合起来便能调节学生的心态,使育人的活动达到理想的效果。

六、用教师的人格魅力影响学生

教师学生的楷模,是学生心灵的塑造者,知识的传播者,技能的培养者。因此教师的知识面要广,思想境界要高,行为要廉洁,举止谈吐要文雅,技能要专深。只有这样,才能在学生中树立较高的威信,学生才能产生较强的“向师性”,产生“亲其师,信其道”的功效。从一定意义上讲,教育的过程就是育人的过程。教书是为了育人,也是育人的主要手段。教师不仅仅有教书的职责,更有育人的义务。只有这样教师才能按照“知、情、意、行”的过程和规律,扎扎实实地推进教书育人的过程。

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