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管理好班级怎么做

管理好班级怎么做

导语:管理好班级怎么做?面对现在学生整体素质不高,各方面条件欠缺,新形势、新问题不断出现,这就要求我们必须具有良好的心态,以极强的敬业精神与顽强的毅力,不断克服困难、消除盲点,减少失误,早日走向成熟,真正做一名探索型和创新型的德育工作者。

管理好班级怎么做

一、要细心去做好每一件事情

班主任要想管好一个班集体,除了靠制定一套切实可行的班级公约,以制度去管理学生外,要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响,特别是班主任,影响更为直接。所以,班主任应该时时处处以身作则,严于律己,宽以待人。这样,才能给学生以良好的影响,做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情,表里如一,言行一致;凡是要学生做到的,老师必须先做到,并且做得最好。这样,才能影响和感染学生,促进他们养成良好的行为习惯。

二、要认真负责,腿勤手勤

做好班级工作,最主要的是了解学生群体和个体的特点,这样,工作才能有的放矢,事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校,我就出现在教室里;早自习课,我也会去教室看看;学生上课,我在教室外转转;课间操,我跟随学生到操场练练;活动课、午饭后,我常到学生中间谈谈。腿勤,听的多、看的多、了解的多,使我掌握了大量的实情和第一手资料,为制定出针对学生实际的治班措施,采取切实可行的治班方法,提供了科学的依据。

俗话说得好:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者,但是在做好指挥官的同时,还得做好战斗员。在实际工作中,要求学生做到的,班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中,要十分注重多动手,以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑,我会弯腰捡起来;教室里桌椅摆放不整齐,我也会动手清理。班主任的手勤,产生了巨大的感召力和凝聚力,使班级的一切工作都变得得心应手了。

三、要去捕捉每一颗心灵

作为一个班主任,要想管理好班级,就应当首先了解学生,诚心与他们交朋友,用心去捕捉每一个幼小的心灵,做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友,要和他们谈心,学生有缺点,批评时要尊重学生的人格和自尊心,同时批评学生要因人而异,讲究时机、地点与方法,不夸大、不讽刺、不挖苦,要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求,不光要从自己的角度去分析,更重要的是从学生的角度去考虑,多为学生出主意,让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处,以诚相见,做到如师如友,亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子,要经常深入到学生中去,做个热心人,及时了解学生的思想状况,对学生中出现的问题,要积极主动,诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生,发现每个学生心灵深处的微妙变化,并把自己的思考过程告诉学生,坦诚相见,这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

四、要做到民主,尊重和理解学生

作为班主任,一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半。

因此,采取民主的方式对待班级的学生,当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信:每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人,教师对待学生应该像对待朋友一样,理解他们,尊重他们,适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话,而受到科任老师的严厉批评,而他感到不服,便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对,相反我是站在他的立场上,告诉他做人应有礼貌,尤其是在对待父母和师长这些道理,同时教育他,课上讲话不仅影响自己,而且影响其他的同学,是对不起大家的事,帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教,这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

五、要去关爱每一位学生

班主任应该用爱心去关爱每一位学生班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等,特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽,爱心可使枯木复苏,耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生,但只要我们心中装着全体学生,用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力,挖掘出每一位学生的闪光点。

六、做到民主,尊重和理解学生

作为班主任,一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半。

因此,采取民主的方式对待班级的学生,当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信:每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人,教师对待学生应该像对待朋友一样,理解他们,尊重他们,适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话,而受到科任老师的严厉批评,而他感到不服,便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对,相反我是站在他的`立场上,告诉他做人应有礼貌,尤其是在对待父母和师长这些道理,同时教育他,课上讲话不仅影响自己,而且影响其他的同学,是对不起大家的事,帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教,这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

七、要捕捉每个学生的闪光点

一个班几十名学生,各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性,注意捕捉他们的闪光点,因势利导,扬长避短,因材施教。当今时代大力推行素质教育,素质教育既要让学生全面发展,又要充分发挥他们的特长。因此,班主任平时要留意了解学生,捕捉学生的闪光点,因材施教,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,取得尽可能多的进步。

管理好班级怎么做

第一, 利用整分合原则,及时组建班委会。

当我们接到一个新的班级时,首先,要对班内的所有同学按整分合原则进行分解。如男女生比例、个人的兴趣爱好、特长、学习状况、各分数段的学生人数、家庭状况等,在此基础上对全班同学按个子高矮、男女生情况、视力状况等编排座位,并指定小组长,使班级达到初步的稳定,同时根据学生进校的成绩、评语、任职情况,初定一个班委,作为过渡,在班级设立班长、学习委员、生活委员、文体委员、卫生委员以及多学科的科代表。

第二, 尽早熟悉学生的名字。

班主任往往因不留意学生的名字,而使自己处于尴尬境地。如果第一天上讲台,就念错了学生的名字,成为笑话,就直接影响了个人形象,对花名册要认真对待,要多找学生谈话,尽早了解和认识学生。决不能半个学期过去,还是“这位同学”“那位同学”的叫学生学生会感到很失望。

第三, 上班会课要做到充分准备。

班主任却容易忽视班会课的课前准备,认为不备课也无所谓,在课堂上随便讲讲或临时让同学搞一些活动就可以了。这样最大大危害是:临时想到什么就讲什么,中心主题不突出、条理不清、学生不知所云,或容易说出一些脱离实际的过激目标或要求,失信于学生,有的没有做深入调查,表扬和批评失真,引起学生反感,认为你偏听偏信、办事不公平。没有计划和准备的活动会出现冷场,学生会认为你没有组织能力。班会课上的失误,直接影响到你在学生中的威信。

第四, 建章立制、规范学生言行。

班主任要带领学生认真学习学校的相关规定、规范,例如,《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生在校一日行为规范》等,然后制定强调班内的纪律规章、制订“请假、迟到、早退”记录卡将德育的要求融入到制度化、规范化、科学化的管理中,增强学生遵纪守法的自觉性,促使其良好的习惯养成,逐步有他律向自律发展。

第五, 以自身的示范带动学生

班主任要在日常行为规范中真正起到带头作用,尤其是在习惯养成的初期,要求学生不能迟到,班主任每天要比学生到的早,且不能朝三暮四;教室里有纸屑、班主任不妨弯下腰捡起来;要求学生佩带胸卡、自己要带上校徽。久而久之,班主任的工作作风会潜移默化地影响学生的日常行为和品格养成。

第六, 把握师生关系的度,不可关系极端化。

做化学实验时,酒精灯给物体加热,物质放在离灯芯远一点的外焰,要比离灯芯近的内焰得到的温度高。生活中,小孩子摔倒后,如果亲人来扶,他会大哭起来,如果其他人来扶,反而会很坚强。这就说明班主任学生之间也一定要把握好“关系度”。新班主任刚带班后,往往角色一下难以转换,或认为要建立平等、民主的师生关系,很容易与学生溶为一体,跟学生在一起打球嬉戏,有的还称兄道弟,学生对你太随便,就易发现教师的缺点,容易把你不当教师去尊重。因为现实中的你与他想象中高大、威严的形象相差太远,就对你失去信任,产生厌恶感进而出现,不把你的严肃教育当成一回事。上课随随便便,课堂纪律每况愈下,不可收拾。而有的班主任突然来一个180°大转弯,板起脸孔、严肃起来,学生又会认为你变了,不再是他信任的人。于是疏远你、敌对你。为此,新班主任要注意把握好与学生关系,防止极端化。另外,对学生要“一碗水端平”,公平对待每一位学生,不要与班中的个别学生关系过密,而忽视其他学生

第七, 坚持弹性原则,对犯错误的学生要留有“余地”。

学生由于容易冲动,遇事缺乏冷静分析,常做错事,待冷静后有深感后悔。同时,有希望不被老师,家长知道,免挨批平,也希望有将功补过的机会。这种心理说明中学生已有一定是非观念,有改正错误的决心。班主任要抓住学生品德中“闪光点”,晓之以理,动之以情,树立他们的自信心,促成矛盾的转化。弹性原则就是进行动态管理,对学生既要讲原则、讲纪律,又要注意方式、方法。给犯错误学生以改正的机会。‘冷处理’相当重(例如与教师上课打架例)。例如,刚新提的班长,因前一天篮球比赛较累,没能赶上学校升旗仪式。事后,他主动找到班主任承认了错误,班主任批评了他,并指出作为班长,在这样严肃的场合迟到,给全班同学造成了不好的影响。第二天,他自觉写了检查,在早读时向全班做了检讨,这一作法,得到全班同学的理解,同学们自发地向他鼓掌。

第八, 遵守能力等级原则,发挥学生的特长。

佛组知人善任的例子,弥勒佛站正门,笑迎八方客,韦陀铁面无私站北面,一个丢三落四,一个黑脸管帐好,利用差异管理合二为一。在班级工作中,因为每个人能力的大小,特长不同,班主任要充分发掘并利用好这些资源。例如:对开学初的班委选择上,具有一定盲目性,经过一段时间教师和学生的考察,有一些工作上不够主动、大胆,不能起模范带头作用,经班主任多次带动后,仍然发现还是心有余而力不足,在此,班主任就应在同学们公平的推荐下进行公平竞争,起用那些工作大胆,学习努力、活泼大方、头脑灵、点子多的优秀学生担任班干部,从而使新的班委会面貌焕然一新。再如:班上一位学生学习很差,但在劳动中肯干,就让这位同学当了班级的卫生委员,负责每天值日的安排,大扫除检查卫生和班级门锁的管理,他干得非常认真。课堂表现也明显的好转,在工作中他发现了自己的价值,受到了同学们的尊重,学习成绩后来也有了很大的提高。

第九,重视细节,从平常事、小事抓起。

“细节决定成败”这一“蝴蝶效应”是1979年美国气象学家洛伦兹在华盛顿科学促进会的讲演中提出的:一只蝴蝶在巴西扇动翅膀,有可能会在英国的德克萨斯引起一场龙卷风。这种事物的敏感依赖性,和连锁反应原理运用到班务管理中,就是要求从细节入手,于细微处抓好管理。比如学生吸烟、喝酒、早恋、拉帮结派、上网等不良行为或多或少的出现,班主任就要抓住苗头,坚持疏导教育。以理服人,分析不良行为可能造成的危害后果,促其改正。西方流传一首民谣“丢失了一个钉子,坏了一只蹄铁;坏了一只蹄铁,折了一匹战马;折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战斗”。汪中求先生在《细节是成败》一书中说“芸芸众生能做大事实在太少,多数人的多数情况总还是只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事。也许过于平淡,也许鸡毛蒜皮,但这就是工作,是生活,是成就大事不可缺少的基础。”通过这些讲解,真正让学生领会“细节的重要”从点滴小事作起,奠定学业上的基础理论,促使人格上的发展。

第十,以真情为主线,关注每一位学生

苏霍姆林斯基说“没有情感的道德就变成干枯苍白的空话,只能培养出伪君子”。可见情感的投入与沟通在德育中的重要作用。班主任要通过阅读学生的周记,作文或随笔以及学生对学校、教师的民主评议等渠道,耐心倾听学生心声,增强师生之间的信任和沟通。要把目光和微笑更多的投向“后进生”,微笑投给优秀生如同锦上添花,微笑投给后进生如同雪中送炭。当他在哪一方面取得一点进步时,都要及时给以表扬和鼓励。学生病了,要到宿舍看望,在自己家给学生做上一碗热汤。天气冷了,要到宿舍关心学生的衣被情况;把学生当成自己的孩子,为其排优解难及时伸出援助之手。以真爱为主线贯穿班主任工作的始终,抓反复,反复抓,耐心作好后进生的工作。例如。谈话法细作工作。

班主任的教育就是给无助的心灵带来希望;给稚嫩的双手带来力量;给迷茫的双眼带来澄明;给弯曲的脊梁带来挺拔;给卑微的人们带来自信。

第十一,做好评价督导,促进学生自我完善。

班主任要建立学生月评档案,对学生的言行、思想、学习方向的表现要记录评判,以便督促学生自我完善。把在学校活动中受到奖励的学生记录到本班“学生功劳薄”上,对个别表现差的要委婉地提出对他的期望,这种月评要适时适度,实事求是。另外,当每次考完之后,把成绩反馈给各位任课教师,以便协调一致,形成合力 ,共同管好学生

第十二,适时做好家访,力争家庭、社会与学校“三教合一”

班主任要在家访前做好充分的准备,面对不同的家长,要摆正自己的位置,说话时要有分寸。对“双差生”进行家访,更要突出其优点,不能使家长难堪,伤害学生自尊,更不能把学生说得一无是处。同时还要了解各任科教师的评价,以及该生的学习,交友情况,真正落实与家长的沟通。

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