池上教学反思怎么写
导语：《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
池上教学反思怎么写
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。因此本课的设计，从“创设情境，导入新课”，到“初读古诗，整体感知”，到“体会意境，品味情趣”，再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境，拓展延伸”，我把学生理解诗意、体会诗境、增加语言积累、提高语言运用能力有机地结合为一个整体。
新课一开始，我就投影了荷塘的景色图片，让学生感受荷塘之美，再让学生赞美荷塘，说出荷塘之美。这一环节设计，把学生带入古诗的情景中，激发学生学习的兴趣，为下面学习古诗做好铺垫。接着让学生自由读古诗，初步感知古诗。把古诗读通顺，这是学习古诗的第一步。
第三部分是通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。体会诗歌的情感是孩子学习诗歌的难点。因此，我第三环节的设计是让学生进入“偷采白莲”的儿童的内心世界，体会“偷”、“不解”的用字之妙，感受孩子的顽皮可爱;抓住“不解藏踪迹”体会孩子的纯真、质朴。本环节的设计旨在使作者情、诗中情和学生情水乳交融，引发学生的情感共鸣。但这一环节在引导学生理解词语，体会小娃的天真、可爱时，做得还不到位。
诗歌教学重在朗读。所以我第四个环节的设计就重在让学生读中悟，悟中读。这一环节的朗读，我以课件呈现，先出示整首诗，然后逐步加深难度，最后只出示题目，让学生读，以达到熟读成诵的效果。从而体会诗歌的音韵美与意境美，通过熟读成诵和拓展阅读，增加学生的语言积累。教学这一环节，由于第三环节拖了时间，导致在朗读上有点仓促。
整堂课上下来，有点前松后紧的感觉。以后在课堂上要注意更好地分配时间。
池上教学反思怎么写
《池上》这首诗中，诗人用质朴的`语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水，孩子象小麻雀一样争论不休。学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷”?学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。
课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。
可惜的是由于时间关系，没有让孩子分角色演一演，这项工作可以以作业的形式布置给学生，让学生对这首诗有更真切的体悟。
池上教学反思怎么写
在本次的古诗活动中，我先以幼儿画的池塘导入，由于池塘都是孩子们自己画的，所以他们都很感兴趣。然后引出老师的池塘。让孩子们一起来看看老师的池塘里有什么。小朋友们看的很仔细，踊跃回答说：有花，有池塘，还有一个小娃娃、在看到浮萍的时候，小朋友都不认识这个，都告诉我是荷叶。于是我就出示图片给他们讲解了荷叶和浮萍的区别。然后告诉孩子们，关于这个池塘还有一个好听的古诗，很自然的引出古诗《池上》。
在开始进行古诗活动的时候，我先播放了一段视频，幼儿整体感知古诗。欣赏完古诗之后，我就结合图片，逐句给孩子们念古诗。这个环节结束后，我就结合图片问小朋友看到了什么，由于图片很形象，我就根据小朋友说的给他们编古诗，带他们一起读。但是在讲到古诗的后两句：不解藏踪迹，浮萍一道开的时候。我有点凌乱了，我不知道怎么给小孩子们来解释，才能让他们身临其境的感受浮萍一道开。所以我认为在这里我是不足的。后来在一起研讨顾春梅老师给我指点了迷津：我可以找一张更形象的图片，问孩子们船划走了，原本紧密的浮萍怎么样啦?相信这样孩子们都会观察发现分开了。
后来这样逐句讲完了。我就开始给孩子做游戏。先开始我说古诗她们找图片，这个一轮玩下来她们都很开心。渐渐地她们更熟悉古诗之后，我就开始增加难度了。让一个小朋友来找图片，大家举手来说古诗。这样玩了几遍之后，小朋友们都很开心。在愉快中学习了古诗，感受到了古代小娃娃的天真烂漫，感受到了古诗活动的快乐。
