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行走在孩子的世界教育笔记

行走在孩子的世界教育笔记

我时常在想,我们幼儿教师是如此幸福;因为我们和孩子们在一起,我们所从事的是世间最美的工作,我们的生命中有一曲最纯真的歌,行走在孩子的世界。

这首歌它与生俱来。可是你我用心聆听了吗?作为幼儿教师,我们是否经常反思:自己在工作中有没有耐心地听一听孩子的话语?是否理解、尊重了每一个孩子?是否真诚地接受了孩子们合理的建议与要求?不论其美丑与慧拙,我们是否真正敞开心怀接纳了每一个孩子?

反思与获得之一:千万别“想当然”

宇宇和豆豆平时经常随意拿取游戏角的玩具而不记得整理,老师多次教育均未有明显效果。一日又见两人在摆弄玩具,老师不由得生气,于是不询问就责怪他们:“你俩是怎么回事!总屡教不改!”谁知豆豆委屈地回答:“我们刚才看见地上掉了一些玩具又没有人整理就帮忙收拾了,没乱放!”

是啊,事出必有因,我们为什么不耐心些,先看看孩子们到底在干些什么、说些什么,再去问一问他们,不是更合适吗?为什么粗鲁而莽撞地指责孩子?我们“想当然”的举动在孩子的眼里,是否就像一个“傻孩子”呢?

反思与获得之二:看到的和没看到的

晨晨和毛毛是两个特别爱美的女孩子,在打扮或摆弄自己的头发、服饰、花带等东西上面很磨蹭,常拖拖拉拉,以致于影响了参与其他活动。最近几天下午起床后,更是很迟才见到她们从寝室出来。她们受到了老师严厉的批评。她俩委屈地哭了:”老师,我们是在帮小朋友穿衣服,没有磨蹭!”这时,另一位老师说出了这位老师从未注意到的一个情景:起床后她俩忙着帮小朋友扣纽扣,一起整理床铺;晨晨还学着老师的样子,细心地为同伴夹头发……

为什么我们只凭自己看见的事情就决定了另一些没有看到的事情呢?假如老师能深入地了解一下真实情况,正确地引导、教育孩子养成良好的时间观念,又怎会用冷水浇灭孩子心中的热情呢?

反思与获得之三:我们眼中的小事,孩子心中的大事

有一类孩子,在我们某些成人眼里看来是玩劣异常的,他们的“破坏性”记录可能在幼儿园内是经常创下“历史新高”的。我们往往以为自己苦口婆心、谆谆教导,不管怎样都是十分重视他们了、教育得很尽心尽力了,可是,有的事情你却毫不知情。有些我们经常忽略的小事却是孩子们心中了不起的大事。

就如天天这个孩子吧,游戏中他发现老师在写观察记录,天真的他以为是老师所说的“记录你们好的表现”,就立即挽袖大干一场。不多时“建筑工地”已经小有成就。末了,他请求老师:“我今天表现好,请老师帮我记下来吧!”谁知老师只是矜持一笑而已!伴着“收工”的音乐,小天天自嘲:“老师记在心里了。”还有一天,天天得了一红一黄两颗小五角星作为奖励。他高兴地请求:“老师,再给我一颗绿星星吧!这样我就能当红绿灯了!”遗憾的是:老师却郑重其事地告诉他,得两颗小五角星对于他来说已经是很好了,想要绿星星得靠自己下次努力争取。

我们为什么不答应孩子呢?是吝啬手中的物品还是吝啬我们的情感或是为了玩弄权利?也许老师会认为不能奖励过多或是不屑于这种小事?殊不知,孩子们是多么想得到我们的重视和肯定啊!别小看了这小小的请求与愿望,它却是孩子真诚的希望!

反思与获得之四:给予孩子机会

田田参加值日生“竞选”,因种种原因数周均落选,幼教之友《行走在孩子的世界》。他十分想为集体服务,获得大家的承认。老师想听听孩子们的意见。原来,大家觉得田田太调皮,动手能力不强,不够“能干”。明白过来的田田急了:“给我一次机会,我改还不行吗?”

小菲吃饭很慢,但她很安静,也能吃完。当性急的老师不断地催促她快点吃,并责怪道:“你还没吃完啊!所有的人都吃完了!”小菲快哭了:“老师,我能吃完的,等等我好吗?”

节日快到了,师生们忙着制作装饰品布置环境。小丁动手操作能力很差,一颗五角星的一道边,他剪了半小时。当老师耐心地指导他全部剪完,已经是第二天下午区域活动后了。他将这颗属于自己的星星贴到小红旗上时,开心地唱起了歌。

等一等孩子吧!或许他们现在还有这样或那样的不足,可是,我们可以给他们机会呀!等一等孩子,稚嫩的他们会成长起来的。

反思与获得之五;真诚的爱影响孩子的一生

曾经有一些孩子是如此地爱恋我们:他们眼中所见的老师是世间最美丽、可爱而又温柔的女子。他们会从数米甚至更远的地方认出你来,而后兴奋地大喊你的名字,飞奔过来扑入你的怀中和你拥抱——只因我们也是如此地爱恋他们。还有那样的一些孩子,他们在心里默默地尊敬我们,从他们眼神中,我们感受到了崇拜和顺从。

总有那么一些不听话、爱打闹或倔强的孩子,他们离开我们时也哭着不愿走,是因为我们曾经鼓励“小调皮们”当上了值日生、升旗手,或是和他们玩打仗游戏、唱歌、说有趣的事,还是帮助他们学会了本领?我想,这些可能不是主要的.。主要的应该是因为我们曾对他们、对他们的同伴、对他们的家长说过的那句诚恳的话:“没关系,老师相信你(他、她)是个好孩子”不是吗?

不知道永远也长不高的小坤,长大后能否记得踏进班级时老师对他的关怀。刚开始大家惊异子他的矮小,并对他进行讥讽。出于同情心和公平心,老师向全班宣布:“从今天起,小坤就是我们班的小朋友了,大家要和他友好相处,不允许欺侮他……”一直到大班毕业,小坤几乎每天都来园。他对别人说,“我们的老师最好!我最喜欢老师I!这确实令人感动。不过,当你听到一个心灵久已封闭的孩子所说的一番话,则可能更会被震撼。小丁有些问题行为,曾经使老师和同伴感到难堪。后来,通过接触,同伴们重新接受了他。终于有一天,他自言自语道:“啊,我们班上的三位老师就像花儿一样美丽,我高兴得心都要醉了!”不知道小丁日后是否会成为诗人,但我相信,一般的诗人不一定会写出这么美的诗句来。

伟大的教育家、思想家和诗人泰戈尔说:

“我愿我能在孩子自己的世界的中心,占一角清净地……

我愿我能在横过孩子中的道路上游行,解脱了一切的束缚……”

我们是为人师者。由于职业的需要,常常会反省自己的教学活动和教育行为。而对于朝夕相处的孩子,我们或由于忙碌,或由于敷衍或本身的无奈,常常忽略了他们。说实话,我本人也有类似的情况。这令我愧疚和不安。好在使我宽慰的是,我及时反省了自己的行为,反思该如何处理。当然,仅仅有反思还是远远不够的。我们应该认识到:了解孩子,尊重孩子是教育的基础和前提;每一天生活中的小事,都是孩子们日后的大事,它就像一面镜子,映照出我们的灵魂和思想,让我们的行为毫发必见。每想到此,我就不由得审视起自己来: 我们身处孩子的世界,心在何处?

哲人启发我们,“我们要知道雪,只有自己到有雪的国度。我们要听黄莺的歌声,就要坐到黄莺的树下。我们要闻到夜来香的清气,只有夜晚走到有花的庭院去”。

楚戈曾说:“行走用行走行走。”那么我们呢?我想应该,是用永远的童心去解读童心,行走在孩子的世界里。

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