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怎样写教育案例的三个步骤

怎样写教育案例的三个步骤

怎样写教育案例

一、 什么是教育案例

1. 教育案例的定义

关于教育案例的含义,许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同,却也有一定的共识,假如概括为一个定义,即:教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时,人们经常还发表一些自身的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。

上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。缄默中,我突然从后悔自 责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬 吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的胜利能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不只仅是给予这篇作文的。

上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中,对这个事例评论道:

有口吃的小朋友说不出话了,一般好教师的处置方式是:“没关系,你先下 去,下次有机会,再好好准备一下。”但王红有另一种视角,一种新的境 界,这么处置这种局面,化解尴尬的处境,对于同学可能是终身难忘。要做到这一点,关键是在教学过程中,考虑问题的角度是以我原来设计好的教学 过程为主呢,还是以同学为本去考虑问题。

(参见《上海教育科研》1999年第6期)

上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评,反映了一位青年教师在以同学为本的教育思想的指导下,如何处置课堂上的突发事件的经过,给人以许多启迪。这里为了举例的方便,事例和点评分别选自两篇文章,一般在撰写案例时当然是合为一体的

2.教育案例的特征

案例是一种写作的形式,那么它与我们平时所说的优秀论文等形式有什么区别,又又有什么特点呢?

(1)与优秀论文的区别

从文体和表述方式上来看,优秀论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别。优秀论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从笼统到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到笼统。

(2)与教学设计、优秀教案、教学设计的区别

一般来说,与教学设计、优秀教案的区别比较容易理解。教学设计和设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

案例与教学设计的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学设计是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了。

二、 为什么写教育案例

教育案例依据不同的写作目的以和确定的写作范围、时间、重点,可以分为不同的类型。有偏于宏观的,大到介绍一个国家或地区;有偏于微观的,小到描述一堂课或一次活动。有的详细叙述事件发展的长期过程;有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析;有的则偏重实践描述。作为学校教师撰写教育案例,一般可以从几个方面来考虑写作的目的、功能和重点。

1. 学习运用理论

学习理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论是远水救不了近火,不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中,凭经验、凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。发生这种现象有主客观各方面的原因,但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的桥梁,它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的.学习方式的缺乏,把理论学习与教学实践紧密地结合起来。

经过书本学习,我们对许多理论观点耳熟能详,但这并不一定标明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用理论,可以有效地加深理解。比方这几年来有关主体论的论述很多,有的说同学是唯一的主体,有的说同学与教师都是主体,也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体,单纯从理论到理论的笼统说理,有时难以理解。假如结合一个具体的例子作一番分析 ,可能有助于解决问题。

2. 总结教改经验

有经验的教师谈起自身的教学经历,都有不少胜利的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清楚地认识有些做法为什么取得了胜利,有些为什么效果不够理想。通过反思,提炼并明确有效的教育行为和其理论依据,从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自身教同学涯的一种很好的形式。在学校和课堂里,有许多值得考虑、研究或回味的人和事。有些事情或考虑并不适合写成优秀论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择。案例不只叙述了教学行为,也记录了随同行为而发生的思想、情感和灵感。它是个人的教学档案和教育史,有独特的保管和研究价值。

3. 促进交流研讨

案例教育情境的故事,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例十分适于用来进行交流和研讨,可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以和由此发生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展交流讨论,对教师提高分析能力和业务水平,是非常有益的。

与撰写优秀论文相比,案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际,资料来源丰富,写作形式自由,易于传达交流,更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况,确定一定阶段内的讨论主题,围绕某个主题或专题收集资料、撰写案例、交流研讨,同时结合有关理论学习和实践反思,使教研活动更具有针对性和实效性。

三、 怎样写好教育案例

1. 案例的结构要素

从文章结构上看,案例一般包括以下几个基本的元素。

(1)背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

(2)主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比方学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自身的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。

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