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初中阶段孩子的认知心理特征以及有效沟通方式

    初一

进入少年时期,身体形态发生明显变化,身体机能逐渐健全,心理也相应发生变化,但在童年和少年时期是逐渐过渡的。

认知特点:孩子刚上初一,理性思维发展有限,在身体发育、知识经验、心理品质方面仍存在小学生特点。

心理特征:新鲜与紧张共存,新环境下的新老师、新同学、新学科感受新鲜。但不久,学科增加、复杂性增加、课时延长、考试增加、教学放法和学法与小学不同,会让其紧张。

上进心和盲目性并存,自我意识开始发展,有了一定的评价能力,也会注意塑造自己的形象,希望受到老师和同学的好评,在学习和纪律上认真努力,力求给老师和同学留下好印象。但思维独立性和批判性还处于萌芽阶段,容易受到外界影响,顺利时盲目自满,受挫时盲目自卑、泄气,有从众心理

独立性和依赖性是并存的,不想让大人管理,但在学习和生活中遇到具体困难时,希望得到老师和家长的帮助。

沟通要点:请关注孩子的适应性。适应的快慢很大程度上决定着孩子从初一甚至整个初中的成绩。 因此,对初一学生来说,重要的一件事是尽快适应新的生活。

新习惯养成。初一不仅要打好知识基础,而且要打好学习习惯基础,这是学生在中学阶段成绩优秀的重要保证。

重视基础知识。课程难度是渐进的,一开始通常比较容易。初一不追求“难度”和“进度”,才能在整个中学阶段轻松有效地学习。

初二

心理特征:在这个阶段,大部分孩子都进入青春期,无论是男孩还是女孩在身体上都发生较大变化,容易引起青春期的烦恼。

这个年龄的孩子独立性有了很大的发展,自尊心在提高。表面上好像什么都不在意,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。

因此,有的孩子表现出紧张、焦虑、自卑等不健康心理,进而表现出程度不同的对抗情绪,出现逃避、谎言、破坏、暴力等青春期叛逆行为。

沟通要点:青春期性成熟带来好奇心,促进青少年性意识的发展,如何认识爱情,处理对异性的好感是需要正确引导的。但是,孩子进入青春期后,反抗心会变强,与父母的交流会变少。

其间,家长一定要降低姿态,与孩子平等沟通,随时了解孩子心理变化,及时发现问题苗头,及时开展心理疏导,保证孩子在健康的心理轨道上发展。

初三

认知特征:观察力接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已具有抽象概括的水平。兴趣基本稳定,学习成绩也开始比较稳定。

心理特点:独立性进一步发展,学习能力大幅提高,喜欢自己自由独立组织和开展活动。 他们比初一初二的学生更渴望老师和家长的尊重和理解。

沟通要点:要充分利用这个阶段的特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力,同时做好中考准备,和孩子一起了解当前的学习情况和状态,制定目标,协商方法。

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