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实施新课标,初一年级作文集中辅导与积分训练

北京市樱花园实验学校     孙世泉 

 

一、初一年级作文集中辅导与积分训练简介 

 初一年级作文集中辅导与积分训练系列是针对“免试就近入学”生源所进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体需要训练”的一个作文辅导与训练方法。其目的是从培养学生作文兴趣入手,抓住作文的“关键”环节集中训练,促进学生思考,训练学生打好腹稿;先使学生肚子里有话可说,再实现笔下有内容可写。 

      

(一)集中辅导与训练系列的特点:

1、以藕节、竹节、草节、骨节等比喻,使“情节”形象化。

2、把给幼儿讲故事同与成人“论理”对比,明确读者。

3、相互讨论、交流构思,促进学生思考——打腹稿。

4、通过有效地引导学生修改文章,培养学生作文的兴趣和增删内容、提炼主题、锤炼语言的良好习惯。 

        

(二)集中辅导与训练的依据:

初一年级作文着重培养学生记述一个过程。现实中学生没的写只是表象,其实质是学生缺乏对观察到事物的思考——肚儿里没有东西可往外倒;之所以没的倒,是因为没有倾诉目标——读者,有了目标“点射”不中,自然运用“连发”把自己的意思表达出来。说到底,帮助学生打腹稿是在作文中落实“自主、合作、探究式学习”的关键。 

(三)集中辅导与训练的过程:

初一作文集中辅导与训练系列,围绕训练学生打腹稿,分四个步骤进行:

1、“从概念形象化入手,引导学生抓住情节写作文提纲”,

2、“引导学生针对阅读者提炼主题”,

3、“利用相互交流帮助学生打好腹稿”,

4、“引导学生在记叙中增加描写”四个阶段,培养“新课标”要求初一学生具备的写作能力。 

       

(四)集中辅导与训练系列的实验效果:

与对照组相比较,经过2004—2005学年度新一轮4个教学班的实验,收到6个方面的效果:

第一,学生作文的积极性明显提高。

第二,学生作文普遍先打腹稿,能够记叙一个较完整的过程,90%左右作文的“经过”脉络清晰,实现言之有物、有内容可写。

第三, 100%学生的作文层次清楚,一般有5段,个别是4段。

第四,多数学生写完作文后修改。

第五,实现教学相长。参加实验的两位中年教师感到作文教学有了抓手,大大提高了作文教学的兴趣。第六,为实现“记叙过程”向说明“过程”迁移,“描写”向“方位(说明物)说明顺序、找参照物”迁移做相应的铺垫。 

      

( 五)“集中辅导与训练系列”的不足之处:

1、对教师要求较高。教师最好有写好“下水文”的能力,否则不能满足多层次、多形式、对一篇习作多次指导的需要。

2、需要有奉献精神。学生反复修改作文多在课下业余实践,不同学生修改的次数不一样,需要教师付出大量的课余实践。

3、需要持之以恒的精神。通过对一篇文章的多次修改,提高学生的写作水平。 

 

  二、初一年级作文集中辅导与积分训练系列操作说明部分 

       初一年级作文集中辅导与训练系列是针对“免试就近入学”学生进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体学习需要进行训练”的一个作文教学形式。重点是想方设法地促进学生思考,训练学生打好腹稿;只要学生肚子里有话可说,笔下就一定有内容可写。此系列分为“辅导”和“训练”两个部分。 

(一)集中辅导部分: 

抓住提高初一学生记叙文作文能力的几个关键环节。通过生活中的(未完)

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