近期，本年度职称申报工作在各地陆续开启。从接到申报通知到上交申报材料，在这一个月左右的时间里，细到极致的申报要求，让很多申报职称的教师筋疲力尽，几近崩溃。
职称评审淡化论文成果后，很多地方的评审标准开始逐渐向材料的细化转变，且有“细到极致”的趋向。具体而言，主要呈现出以下三个特点：
多。有些地区要求教师提交任现职以来的所有教案、试卷、听课笔记、教学活动记录、学期教学计划及总结等常规性教学材料。以教案为例，有些教师因任现职时间较长，为了让这项材料既厚重又美观，夜以继日地补教案，到打印社进行封面设计后装订成册。以最短任职年限5年为例，仅教案这项材料所用A4纸的厚度就超过60厘米，部分任职年限超过7年的教师，这项材料的厚度接近100厘米。
细。以课题材料为例，当前，教师课题研究多以课题组的形式进行团队研究，课题结题时，每项课题只发一份结题证书。以往，课题组成员申报职称时，只需提交结题证书的复印件，学校及教育主管部门对复印件进行审核盖章。如今，每位申报职称的教师必须提供结题证书原件。如果某课题有2个以上成员申报职称，没有证书原件的申报人必须提供从课题组到学校再到教育主管部门以及课题管理部门出具的的全套证明材料，仅准备这一系列证明材料就要耗费教师多日的精力。
浪费巨大。既多又细的申报材料，不仅浪费了教师宝贵的时间与精力，也浪费了公共财物及教学经费。每年职称申报，都会消耗大量的纸张，大量的纸张意味着大批树木被毁。
职称评审淡化论文成果，注重教师的教育实绩，是为了减轻教师的负担。职称评审材料“精细化”甚至细到极致，给教师带来的负担与论文相比有过之而无不及，更带偏了职称评审的方向。
申报职称是教师职业发展过程中的大事。就目前来看，职称评审主要以看材料为主，但看的是有用、有代表性的材料，而非任现职以来教育教学的过程性材料。为此，在评审过程中，相关部门首先要厘清几个关键性问题：如何确定评审标准，如何申报，应提交哪些材料。
