近日，我区对新教师进行了开学前的培训。在培训讲座上，分管局长动员新教师要争做教育家，不当“教书匠”。会后，笔者委婉地向他提出了不同看法。笔者认为，新教师发展目标固然要高远，但他们先要进得了课堂，教得了学生，即先要当好教书匠。
其实，教书匠既非与生俱来，也非一蹴而就，而是靠长期的教学实践，注重课堂经验的积累，才修炼而成。有些教书匠甚至对教学技能的掌握达到炉火纯青的地步，所以，他们才是推动基础教育发展的主力军。可是，这样的教书匠太少了。
当下，不少教师虽然能写论文，有省、市级立项或得奖课题，但由于好高骛远，反而丧失了独立备课、上课、选题和编题等基本功，致使上课照本宣科，遇到问题或绕道而走，或惊慌失措，难以与学生开展即时性对话。有些教师甚至在改作和批卷时完全依赖参考答案，不会分析试卷上的高频错误。面对这种现象，地方教育主管部门和教研机构应多措并举抓落实。
首先，要加强巩固新教师的专业理念与师德等教育。可以宣传他们身边的优秀教师事迹，作为榜样引导新教师安心从教，尽快胜任教育教学角色，慢慢发展且形成自己的教学特色。
其次，要激励新教师脱颖而出。学校要为新教师配备师德、师能双重导师，为他们提供当班主任和教研组长的机会，鼓励他们上传教学实录、上课视频等，提高教学技能。除了经常性的听课和座谈，还要定期组织教学技能竞赛，评选教坛新秀。对优秀新教师，要在评先评优和年度考核优秀等指标上给予优势，有条件的可以缩短他们的职称评聘年资等。
其实，教育越发展，对新教师要求越高，我们应激发自己的内动力，与时俱进地赋予教书匠以新的内涵。
一要敬畏教学。上好课是新教师的立身之本。当下，随着“互联网+”教育技术的广泛应用，教学资源唾手可得，但越是这样，我们越不能“乱花渐欲迷人眼”，迷信且盲目抄袭他人劳动成果，而是从自己的教学实际出发，学会选择，理性地磨课，提高课堂教学的实效性。
二要让教学走向教育，让教书走向育人。每个学生都有自己的特点和个性，为此，我们要降低姿态和不同的学生交朋友，要根据学生的变化及时改变教育教学方式，同时还要善于与家长打交道，促进家校合作教育正能量。
三要当好学生心灵的引路人。教师职业是不可替代的，过去体现在传授知识的不可替代性，如今教师职业的不可替代性表现在教师可以走进学生的心灵。所以，每个新教师都要从学科的立场和角度，不断提高做学生心灵的工作的能力，做学生心灵的守护者，真正使学生“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。
