近日，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。
劳动教育的重要性不言而喻。但是，要将每周不少于一节的劳动课落到实处，还有许多亟待解决的实际困难。
第一，师资问题。中小学落实劳动教育最大的困难就是师资缺乏。劳动课要向学生传授劳动技术，让学生掌握劳动技能，必须有专业的教师，才能完成此重任。没有专业的师资队伍，劳动教育课就无法发挥其应有的育人价值，构建德智体美劳全面培养的教育体系就会成为泡影。
第二，教材问题。课程需要系统的教材，这是保证课程质量的前提。若没有系统教材，就有可能“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。可以是地方教材，也可以是校本教材，有了教材这个抓手，劳动课的质量才能有所保证，教师上课才能有方向，学生掌握一定劳动技能的目标才能得以落实。
第三，劳动基地问题。落实劳动教育，不能只是坐在教室里向学生口头传授劳动知识，而是要到田间地头、工厂车间，让学生通过实践来掌握。没有劳动实践基地，劳动实践课就有可能变成空中楼阁，好听好看却没有实际用处。此外，劳动基地的建设或选择，还要与学生要掌握的劳动技能匹配，这样才能发挥基地应有的功能。
第四，评价问题。既然是一门课程，就免不了要评价。对于教师的评价，应从授课过程和授课效果两方面进行，并将评价考核的结果纳入教师年终考核，与绩效工资挂钩。同时，还要注意评价方法的科学性问题。对于学生的评价，要重视其劳动态度、劳动情感及劳动技能等的成效，并将评价等级计入学生档案。评价过程要客观公正，这样才能促使学生在劳动课上掌握一定的技能，培养学生热爱劳动的优秀品质。
综上，各地教育行政部门、学校应积极行动起来，着手进行师资建设、编写校本教材、选择（或建设）劳动基地、设置师生评价标准，为劳动教育质量的提高保驾护航。
