“我们不仅要培养科学家，还要培养思想家，要通过‘拔尖计划’培养中国的大师。”在近日举办的2018年“基础学科拔尖学生培养试验计划”工作研讨会上，教育部高等教育司司长吴岩这样说。（4月9日中国青年报）
“拔尖计划”也就是“基础学科拔尖学生培养试验计划”，是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国的学术大师。
据悉，今年将全面实施“六卓越一拔尖”人才培养计划2.0版，这一计划如何选拔出引领未来发展的大师成为众多高校的关注点。从某种程度上讲，“拔尖计划”2.0版的指导理念和对象设计堪称因时而进——文理兼拔、科学与思想齐飞，效果值得期待。“大师”如何培养？在我看来，“拔尖计划”既要“拔”出智力超群者，也要“拔”出品质卓越者。
这里的品质既包括思想品德，也包括心理素质、意志品质等，属于非智力因素方面的内容。有的高校对于“拔尖计划”的解读可能就是智商高、才华出众，拔的是“智尖”。选拔往往也是基于智力考试来展开的，而对于思想品德方面的考核往往只是走过场，最终还是按照考试成绩的结果由高往低录取。这种方式公平高效，排除了人情干扰，值得肯定。但还应当看到，如果只是单纯地依赖智力考试来选拔学生，而对于人品、精神、思想等非智力方面失察或不察，就可能会培养出“有才无德”的人。
因此，在“拔尖计划”实施过程中，既要进行必要的知识性考试，以确定学生的学识程度、智力水平，更要特别注意通过有效途径和方式（如家访、查档案、政审、函调等）深入掌握其精神品质等方面的情况，和智力考核结果共同作为选拔依据。
另外，对“拔尖计划”入选者也不能放松要求。中国科学院院士杨乐认为，培养“拔尖人才”要符合人才成长的规律，不能用短跑冲刺的心态来对待马拉松赛跑。青年要树立远大理想，对自己的专业要有浓厚的兴趣，始终保持好奇心。杨乐所言的理想、兴趣、好奇心等其实都属于非智力因素。
非智力建设的一个关键因素是把好导师关。“拔尖计划”2.0版征求意见稿中指出，将深入实施导师制，吸引热爱教育、造诣深厚、德才兼备的国内外学术大师、高水平学术带头人及其团队、行业精英参与拔尖人才培养，设立学业导师、科研导师和生活导师，在课程学习、科学研究、生涯规划等方面对学生给予全方位指导。
从某种程度上讲，这种机制设计抓住了非智力建设的“牛鼻子”。陶行知说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，如何“教人求真”“学做真人”？在我看来，教师的以身示范尤为重要。就此而言，深入实施导师制是“拔尖计划”非智力建设的一个关键因素，而导师本身的知识素养，尤其是德行品质堪称关键中的关键。而要保证这一点，依然需要校方突破“唯才是举”的智力依赖，以更高的标准选拔和考察导师。
