随着“一年级不留书面家庭作业”“二三年级书面家庭作业不超过半小时”等规定的出台，中小学生特别是小学低年级学生的课业负担明显减轻，基本达到了“减负”效果。
原本以为学校为学生“减负”以后，就可以把学生从作业堆里解放出来，让学生有更多的时间参加社会实践活动，培养动手能力。可事实并非如此。许多学生在学校“减负”以后，不但“幸福感”“自由感”没有得到提升，自由支配时间反而更少了，学习任务更重了，“负累感”陡长。
应当接好“减负”“接力棒”的学生家长，在学校为学生“减负”以后，却跟学校压起了“减负”“跷跷板”。那些急于望子成龙、望女成凤的家长，怕孩子把下午放学后的时间白白浪费掉，就见缝插针地为孩子报了各种名目的补习班、特长班，让孩子一刻不停地“充电”。
即使家长没有让自己的孩子参加各种明目的辅导班，也会亲自上阵，为孩子当起家庭教师，加班加点地给孩子“吃小灶”，还给孩子购买、订阅五花八门的辅导资料，在家中为孩子垒起一座座“题海长城”。学生刚刚走出学校的课业负担“围城”，就又掉进家长精心设计的补习的“无涯苦海”中。
很多学生反映，他们现在最怕过周末，更不愿意放寒暑假。每到周末，他们就要上两三个辅导班。寒暑假更是要命，几乎整个假期都不消停，且一个项目一学就是半天，不但乏味，而且比在学校里上课都累，现在上学倒成了“最幸福的时刻”。
许多家长之所以这样做，一是因为教育孩子缺乏一定的经验，跟风补课，“随波逐流”；二是受到“不能让孩子输在起跑线上”等错误育儿观的影响，认为只有让孩子早学一步、多学一点，才能让孩子成功起飞、出类拔萃：三是其对孩子教育的不自信，生怕自己的教育落后于其他家长。
但是，家长需要明白的是，学校给学生“减负”，并不是“大撒把”，而是作业设计更科学、更合理了，从而把课余时间留给学生去更好地实践、探索，利用更多的时间来培养学生的动手能力和创新精神，全面提高学生的综合素质。
家长理应与学校同频共振，主动接过学校“减负”的“接力棒”，指导孩子搞好课外实践，而不是让孩子走出教室，接着迈进“辅导室”；更不能让孩子放下书本“负担”，又拾起辅导“负累”。孩子有兴趣学才能发展特长，被家长强加的任务，只能是负担。
以前是家长呼吁学校、教师应当为孩子“减负”，现在却成了孩子强烈要求家长为自己“减负”。理性教子，家长断然不能跟学校压“跷跷板”。
