“不要输在起跑线上”这句话，不能简单地理解为教育培训机构的一种忽悠。社会上出现大量形式多样的培训机构不是偶然的，有需求才会有市场，并且教育市场已经具备这样的条件。
其实，对大多数人来说，“被忽悠”也是心知肚明。在“分数评价至上”的机制下，不用培训机构大肆宣传“不要输在起跑线上”，家长们自己也会这么想——别的孩子已经上了培训班，我的孩子不上，万一考试差了该怎么办？他们已经陷入到了一种迫不得已、很难解脱的恶性竞争之中，谁也不肯首先退出这种竞争，都希望自己的孩子占得先机。
公共教育资源的不均等化，使不同地区或不同学校的学生本就已经站在了不平等的“起跑线”上。在对孩子的无限希望下，家长们要么借助择校，在外部条件上推平“起跑线”；要么借助高强度课外培训班，在内部能力上拉平“起跑线”。如此，很多家长已经忘记了孩子的实际情况，只知人云亦云、盲目从众，根本不顾及孩子的兴趣和爱好。至于能否收到实际效果，也不认真考虑，感到这样就已算尽了自己应尽的义务和责任。
从教育本质看，教育本不追求输赢，而是立足完善每个人自身，所谓“因材施教”是也。每个受教育者绝不能被放在一个教育竞技场上比拼输赢，分出“成功者”和“失败者”。
对“起跑线”问题，我们应全面、科学、客观地来认识它。人的一生其实面临着很多的起跑线，如人格的起跑线、学习的起跑线、生活的起跑线、健康的起跑线、创造的起跑线等，而目前家长所关注的仅是“学习”这个单一的起跑线。对于孩子来说，如果过于关注他们在学习起跑线上的起跑，就可能导致其在人格、生活或创造起跑线上的滞后。
将来有一天，当我们发现社会上需要的不仅仅是知识，才反过来学习做人、学习创造、追求健康的时候，其实已经错过了最佳的学习时机。
换个角度看，“不要让孩子输在起跑线上”是警示，也是提醒，提醒我们的相关部门，当前教育还有不公平的地方，教育资源的分配还不合理。家长们说，“我没有勇气让孩子输在起跑线，我也输不起”，“我们不能拿孩子的将来做赌注，在教育均衡没有完全实现之前，我宁愿相信‘不要输在起跑线’这句话有一定的道理。”这无疑还是对教育不均衡的一种忧虑和无奈。
如果教育投入跟不上、教育资源配置不均衡、教育评价模式不改革，“起跑线”问题终将存在。
培根说：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会一代一代地穷。”作为教育部门，要拿出足够的诚意和勇气，正视问题存在的根源，给受教育者提供一个相对公平的起跑线，真正让教育回归到促进人全面发展的本质上来。
