在澳大利亚，中小学课本属于学校公有的财产，学生们只有使用权。每个学期开始，学生会在老师的带领下，到图书馆领取新学期的课本。老师会嘱咐学生们爱惜课本，不在上面乱写乱画，有任何与学习相关的内容必须记在自己的笔记本上。原则上，学生们不能把课本带回家，若有特殊需求，需要向老师提前申请。（12月3日人民网）
有人声称爱读书的人遇到喜欢读、反复读的书，大多有圈圈点点的习惯，这会给课本循环带来不便。新生在新学期开始之日领取课本，总希望课本是新的。若到手的是别人使用过的旧课本，他们的学习心情将会受到影响。别人使用过的课本，不论保管得多好，都难免有破损残缺之处，若课本有画的痕迹，标的记号，难免会对续用者的学习产生不利影响。再说别的学生使用过的课本，既不卫生，又容易传染疾病。学生爱惜课本的，想经常温故知新，但课本被强行收回了，他们将会为此感到苦恼。如果有保存资料习惯的学生，想留下属于自己的课本都不行，这对他们也是一种发难，既不合情，也不合理。
这些说法一点都不新鲜，但它们能成为拒绝教科书循环利用的理由吗？在我看来，这些理由十分牵强。
爱读书的人遇到喜欢读、反复读的书确实会圈圈点点。但除了语文课本中有一些值得反复读的文章，课本能列入“喜欢读、反复读”的书单吗？有几个学生还会去读以前的课本？说这话的人有故意混淆一般图书和教科书概念的嫌疑。学生很有必要在课本上“圈圈点点”吗？需要摘记的抄在笔记本上更方便以后学习。
要说“别人使用过的旧课本影响学生学习心情”，那就看学生的态度了。作为教师，我也是一个比较爱读书的人，很清楚读书学习氛围的重要性。但心境不是天生的，是由个人的思想认识决定的。如果对环境保护、对资源节约等问题有比较清醒的认识，就会懂得只使用半年的“一次性”课本太不合算，用着旧课本心情反而会更愉悦。这些年我上课使用的一直是旧教科书，坦然而愉悦，还有点自豪呢。我的很多学生也很希望能够使用旧课本，愿意为社会节约一点点资源，为大地多留几棵小树，提到课本半年后就没什么用处还觉得很可惜呢。一个学生完成九年义务教育就有100多本教材，3亿学生呢？还有高中、大学以及自考教材等，算一算十分惊人。
至于说循环使用的教科书有破损残缺之处，或者有画过的痕迹和标的记号，这也未必会对使用者的学习产生不利影响。现在的课本印制质量比大多数图书都好，我记得有媒体曾调查，80%的城镇学生期末时课本保存完好。据我观察，很多农村学校里一半以上的学生期末时课本保存完好，几乎不存在破损残缺问题。如果事先提醒学生爱惜课本，以便循环使用，大多数人都不会在课本上乱画。如果学生循环使用课本，就像从图书是借阅图书，就不会损坏课本。这也正好培养小学生对公共图书的爱护意识，何乐而不为？
担心循环教科书不卫生容易传染疾病，简直是强词夺理了，要知道现在循环教科书都要经过消毒处理的。再说了，图书馆的书哪一本不是被人翻来覆去借的？书店里的书也有人翻阅啊？现在书店只看不买的人多着呢。反对课本循环使用的人不妨省下买新课本的钱，多买几本好书看看。我个人经常在地摊上买旧书，几十年也没被传染上什么疾病。
有人甚至提出部分学生爱惜课本，想经常温故知新，但课本被强行收走，他们将会感到苦恼；如果有保存资料习惯的学生，想留属于自己的课本都不行。说实话，有几个学生有心翻看旧课本？即使没有课业负担，比课本好看的书也多着呢，有几个学生爱惜经典一样喜欢自己保存课本？我们的学生其实很懂事，他们要考虑未来的生活环境，他们已经懂得“可持续发展”的重要性，可某些成人自以为是地要替学生争取使用新课本，真叫人怀疑这样做的目的。
近些年一些大学生也自觉地使用学长的旧教材，没听说谁感到不自在，也很少听到课本循环使用反对派再说经济上承受得起之类话了，这至少已经说明，他们也认识到浪费不是消费。我们不能再以“卫生”或“心境”等理由罔顾环境不断恶化、社会资源越来越紧张、大众健康深受其害的现实。教科书循环使用这一节约行为，对个人可能只是一件小事，对社会说却是一笔巨大的资源，应该加大推广的力度。
