2016年将要结束，是时候对这一年的读书情况做个总结了。成为蒲公英特约评论员也整一年，读书与写评论就像我这段人生的双翼，互生共长，那么就一起总结吧。
一是读书的线索更加清晰。
以前我会在阅读思想类书籍时穿插阅读文学作品，小说、散文等，现在文学类书籍已难解思想之渴，读的多为哲学、社会学著作。我按读书方法将自己所读之书分为两类：
一类是“不动笔墨不读”之书。即凡读书必执笔，做标记，写随感，最后整理成篇。不说是精读，是因为确实有点囫囵吞枣，难以深入，读后也不敢说懂了多少。即使写读后感，也只是抓住自己理解到的一点，哪怕有所疑惑也是通向理解的过程。这类书多是“钥匙一般的书”。所谓钥匙，一是它帮我打开一个新的阅读空间，通向新的阅读路径，二是它开拓我思考的空地，于我个人的思维成长具有垦荒的意义。读这类书求慢求稳，不求甚解。因为书中的一些“结扣”，需要个人的阅历、思考以及更多的阅读来解开，有时不妨暂且存疑。在以后的阅读中，一旦新知旧知产生联系，或互为佐证，或所见略同，故豁然开朗，收获读书愉悦。这类书也许并非每天都读，一整天所读，少则20页，多也不超50页。另一类是“不动笔墨也读”之书。温习经典，以弥补阅读的基础缺陷；阅读与教学相关的书籍，以丰富当下的课堂教学。
二是读书的方式更加不拘一格。
第一类书因笔记需要，受时地所限，多伏案阅读，故常在周末或晚上。一书一笔，一灯一茶而已。四周阒静，万籁无声，书笔各得其所，身心各自安宁。时针流转，不知老之将至，也是人生一大乐趣。
另一类书读时相对自由灵活，时地不限。出行，必有此类书相伴，候机（车）室，高铁上，一本书可解闷也可解颐。一趟公差私差下来，一本书就读完了。当然读时也会带支笔，重点处圈点勾画，以备再次查阅。
三是读书与写作结合更紧密。
读书为写作供给养分。尤其教育评论的写作，更需要有源源不断的思想输入。我以前写散文，多从个人感性出发，但单以感情支撑，总觉得文章主题缺少升华，写作上难有突破。现在通过写评论，对社会问题尤其教育问题开始有所思考。虽仍肤浅得很，但毕竟迈出了第一步。
我目前的作品分三类。一是读完某一本书后写的读后感。结合蒲公英评论的读书活动，先后写《每个人都应该读读这本“爱的教科书”》《教育究竟能够做什么》《社会不在彼岸，就在眼前》等书评。二是将相关理论或思考渗透进教育评论写作，尤其是大众心理学、社会学的一些理论对写作非常有帮助。藉此写成《精神文明能否为物质利诱？》《由他律形成自律，管教才有意义》等多篇教育评论。三是将读书所得更多地用于对一些社会问题的思考上，如写出《需要补的不只是信息安全漏洞》《甘肃农妇自杀事件的社会学思考》等文章，学着以所读所思分析社会问题。此外，还写出《电影〈驴得水〉的个人化解读》及《弱者＋无理＋偏执，世界会为之让路吗》等影评，这两篇影评在思想性上较以前有所进步，显然也得益于阅读。
四是读书对我的授课也有很大促进。
我给学生主要是讲授高中生作文。以前我也和大多数老师一样，作文教学跟着高考指挥棒转，甚至都不敢评判作文优劣，唯高考满分作文马首是瞻。现在，有那些优秀书籍作基础，有正确的教育思想作指导，有自己的写作实践作范例，我也终于有底气敢于讲怎样才是好文章，告诫中学生应该树立怎样的写作观念，引导他们将目光超越高考，将作文与个人的成长结合起来。同时，我给高一学生讲记叙性散文的写作，给高二学生讲议论文写作入门，给高三学生讲说理思辨能力的培养，都是对我读书和思考的省视与检验。
第五，也是于最有意义的一点，那就是通过读书和写教育评论，我找到了新的生长点。
我曾在一篇文章里写过，“人到中年，就像一棵树到了秋天，热切地探寻自己的根，想知道自己究竟能结出什么果实”。读书正可以帮助认识自我，找到契合自己心灵气质的发展方向，同时从根本上解决写作的输入问题，源头活水，必不枯竭。我也更了解自己，乐于过一种宁静的生活，读书、写作，习瑜伽、练钢琴，让生命饱满成长。我把读书与写作作为自己的“中年突围”，在读与写中，一些思想的芽叶正悄然生长，展现出生机活力。未来一年，希望能做得更好。在整理出版诗集的同时，我仍会把重心放在读书和写评论上。愿左手写诗文，右手写评论，目光更坚定，脚步更从容。
