“请不要再让我们的孩子换班主任了！”在广州逸景小学的家长圈里，流传着这样一封呼吁信。原来，这群家长的孩子在短短四年的小学生涯里，换了8个班主任。由于无人带班，学生上语文课只能看动画片。（11月4日广州日报）
4年时间，换了8个班主任，平均每位班主任不能带够一个学期，更换老师达到这样的频率，也真是让人醉了。一般而言，老师或班主任更换多是以大小循环实施，至少三年的时间，不至于因师生磨合带来不适应，给学生带来一定的影响，特别是语文、数学这样的学科，教师的稳定性，更有利于老师对学情的把握，针对每一位学生的特点，实施个性化教育。频换老师无疑会对教育质量产生一定的影响，最终受害的还是班级学生。
当然，对于这个班级而言，4年换了8个班主任，终究是事出偶然，学校确实有其难言的苦衷，诸如老师怀孕、辞职等事发突然。对此，学校也深感无奈。然而，情况特殊归特殊，学校的一句无奈，无论如何不能向学生家长交待。为何这个班级换老师的频率这样高？家长在乎的是孩子的教育，关心的是教育公平。频换老师，如何让家长接受？
在这件事上，显然，学校处置问题存在着严重不当。这考问着学校应对管理问题的能力，更折射出学校的育人理念。
教育公平是最大的公平，学校要保障每一位孩子都享受到公平的教育。老师出现偶然性问题，学校需要做的不是临时应付，而应是切实保障孩子的受教育权利，让孩子获得高质量的教育，如此，才能稳定家长情绪，保障每一位孩子的利益。
一方面，学生的利益不容损害，另一方面，学校又不能在短时间内变出合格教师，如何在二者间找到平衡点，才是问题的关键。特别是随着二孩政策的全面放开，在小学阶段，老师扎堆生育，已经成为影响学校稳定以及教育质量的重要问题，如若政府层面不能对此给予高度关注与充分重视，通过正规渠道予以破解，仅靠学校解决的话，那么4年换8个班主任也许就不是个案。
对此，学校应当充分挖掘潜力，尽可能地发挥自身优势，比如动员行政领导兼职教学，或是通过额外补助，动员老师兼职等。政府更需要建立完善系统的师资保障体系，在切实保障学校编制的基础上，在区域范围内设置一定的机动教师编制，将有资质的教师纳入资源库，或以固定到人的形式，或以签订协议的形式，以供部分学校师资应急之需，同时，加强此类教师的业务培训工作，切实提高其专业素养，保障其教育教学质量。
