近日，一张照片，引发热议：一个小女孩站在一间教室门口，仿佛做错了什么事一样用手抠着门框，身后放着一个塑料凳子。据媒体了解，孩子一直发烧，打完针也没有退，非要缠着和妈妈一起，而孩子的妈妈要上三节课。上课时，妈妈就给孩子在教室外放一个凳子，于是出现了照片中的那一幕。
这是一张令很多教师及其子女“看着想哭”的照片。面对讲台下孩子们渴求知识的眼神，全国1000多万名教师又有多少没有过“绝情”地让自己的孩子在教室外等候的举动？让人“看着想哭”的照片折射出来的是不少学校在教师管理上缺乏人文思维。管理学上有一句名言叫“人文管理聚人心”，作为学校教师队伍的领头羊，校长必须学会从细微处入手，真心实意地关心每一位教师。而在今天，提升教师的幸福感并不难。
前不久，笔者有幸获得了参加“第一届全国中小学教学管理大会暨北京、河北中小学教学特色校观摩学习活动”的机会，在观摩学习的过程中我们发现，无论是北京市润丰学校、西城实验学校、北京实验学校，还是河北的衡水中学、石家庄市第一中学，他们的教师个个精神饱满，幸福阳光；无论是历史名校，还是新优质学校，他们在办学理念现代化、办学条件现代化的时候，都不忘给教师以人文关怀，教师们累了可以去健身房，倦了可以去课间茶室品品茶。
就在上周五，湖南师大附中梅溪湖中学彭荣宏校长来我校作了一场题为“新形势下素质教育的校本化探索”的学术报告。在报告中彭校长提及了他实施人文管理的一些“琐事”：为了还教师以平等的地位，他摒弃了教师停车场森严的等级制度，摘掉了“校长停车位”、“主任停车位”、“教师停车位”之类的标识牌；因学校年轻教师多，学校附近房价高，买不起房子的教师多，经他亲自设计的办公室就兼有了休息室的功能；为了让尚在幼儿园、小学上学的教工子女能够避免放学后无处栖身、四处“流浪”的尴尬，他专门开辟了一间教工子女托管室，里面幼儿的玩具、做作业的桌凳一应俱全，没课的年轻教师可以轮流照看孩子。一所建校还不到两年的学校，能在名校林立的长沙迅速站稳脚跟，并吸引一大批名师前往，梅溪湖中学校长对教师细致入微的关爱功不可没。
教师幸福了，他们才能精神饱满地投身于教育教学中去。其实，要让教师感到幸福并不难，只需学校管理者多一点人文思维，只需学校管理者在行动上做一些细微的改进。但愿，“女教师带生病女儿上课，让女儿坐门外”，这种让人看着想哭的照片永远成为历史。
