“教材无非是个例子”是叶圣陶先生半个多世纪前提出来的。来澳门担任教学指导工作以后，看到各校使用教材时的“乱象”，才感觉到重提“教材无非是个例子”的理念是何等重要。
与内地不一样的是，澳门学校在教材选择上有很大的自主权，每个学校使用的教材都不一样，有使用人教版的，有使用台湾版的，更多的学校使用香港启思版教材。多样化的教材选择赋予了教师更多“自由裁量权”，但处理好教材不是件轻而易举的事。“教材无非是个例子”，说起来容易，做起来很难。
我在听课的过程中发现，老师们上课的课型、方法、手段没有多少差别，几乎都是按照教材课文编排的顺序，一篇一篇的讲下去，对教学篇目的选择、教学内容的确定和教学重难点的把握都很模糊，更不要说对教材重新提炼整合了。因为教学任务重，很多老师都在赶课。课件一张接着一张地放，学生们目不暇接，老师也觉得累，教学效果可想而知。
然而，很多优秀的教师是不需要教材的，他本身就是教材。特级教师陈日亮先生说：我即语文。这样的教师对教材不苛求，什么教材都能教得很好，完全能够做到“用教材教”，而不是“教教材”。
我在教学培训的时候，说过一个我的专题作文指导的例子——
学校食堂的浪费很严重，我希望学生结合这个现象就“饥饿”这个主题进行一次写作训练。现在的孩子大都没有感受过饥饿。无论是家庭还是学校，教育孩子们“一粥一饭当思来自不易”似乎有些荒诞，总被孩子们讥为杞人忧天。
但我不这样看。我让学生讲述一次挨饿的经历，请他们描写挨饿的感受，表达对饥饿的认识。从学生的发言来看，他们都有过饿的经历，但不是那么刻骨铭心。于是，我和学生一道看电影《1942》，阅读纪实文学《夹边沟记事》和小说《在苦难的日子里》。整整一周的时间里，我们都沉浸在“饥饿”的氛围里，学生对饥饿的认识逐渐深刻起来，写的欲望和冲动也就有了，就这样很好地完成了一次写作训练。这样的一次写作经历，不仅让学生了解了写作技巧，还极具教育意义，学生会终身难忘。
当我说完这个例子的时候，不止一位老师问我：那你怎么能够保证教学时间？你的“课”怎么能上得完呢？很显然，有些教师还停留在唯教材是依的阶段，不敢越雷池半步。
这几天在听一位老师讲《祝福》，她花了五节课还觉得有很多内容没有讲，问为什么，她说：升学考试要考啊。再经典的文章，有必要如此繁复地琢磨吗？“教材无非是个例子”，再经典的文章也只是教师指导学生学习语文的一个凭借。
