10月5日，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。之后，宁波的两所中学，效实中学和宁波中学一下子热了起来，因为屠呦呦的中学生涯是在这两所学校度过的。据学校一位老师说，当时屠呦呦的学习成绩不是非常突出，成绩单上有90多分的，也有60多分的。（10月6日钱江晚报）
诺贝尔奖获得者，60分的成绩单，这两个放在一起，想必舆论又要“发酵”了。有人会吃惊，原来诺奖得主也是后进生；有人会说，孩子小时候学习不用那么好，等长大后，完全可以后发制人。面对诺奖得主，无论是莫言还是屠呦呦，在起底他们的经历尤其是教育经历时，有的热心网友总会说一些看似高明、犀利、炫技的话，在众声喧哗面前，以期博得头彩；有的人还会依据诺奖得主的“过去”，开采出一些教育箴言，甚至还编撰成册，制成“宝典”，以供仿效。
面对诺奖得主的“历史”，我们要心平气和：一方面，诺奖的地位是不容置疑的，诺奖得主身上的经验，具有一定的代表性、概括性，可以适当汲取养分，为己所用。另一方面，还要看到诺奖的“稀有性”，成功是不能被复制的，也不是一蹴而就的，那些希冀归纳出教育成功模式，推而广之的做法，未免是牵强附会，异想天开。
一个成功的教育不代表多个教育的成功，对那些等待诺奖启迪、“开光”经验的人而言，请不要心急。每个人的教育都是独一无二的。那些所谓的教育良方，一旦脱离孩子个体实际，也会失灵。过度解读诺奖得主的教育经验，只会掉入经验的彀中，误入歧路。
诺奖得主的经验可以提取、借鉴，也可以适当运用，但千万别给予太高的“指望”。只有根据教育的实际，因人而异，别出心裁底制定培养方案，才是教育的正道。
