近日，中国教育报及中国教育报微信公众号、“好老师”微信公众号联合推出了有关教师职称评定的系列报道，并对此进行了问卷调查，近3万名教师参与。结果显示，54%的教师认为职称评定非常不合理，建议取消；37%的教师认为大部分层面需改进与完善；68%的教师认为当前的职称评聘不能反映出教师的真实水平。
超过半数的调查对象认为“职称评定非常不合理”，建议取消中小学教师职称评聘制度，近七成的调查对象认为“当前的职称评聘不能反映出教师的真实水平”。中小学教师职称评聘确实存在诸多问题，比如，有的教师水平能力有限，结果浑水摸鱼，晋升了高一级教师职务；有的学校管理人员近水楼台先得月，提前跨栏晋升；有的教师晋升后，开始“做一天和尚，撞一天钟”；有的教师有能力，有业绩，却没有晋升到高一级教师职务，等等。
其实，这些怪象看似是职称评聘的后遗症，但与职称本身的关联度并不大。如果以此否定职称评聘的意义或作用，进而取消职称评聘制度，对大多数教师特别是有能力的教师来说，是不公平的。如果因为不执行或执行跑偏，出现弹性或选择性执行，就认为这个制度有问题，是缺乏理性的，也无助于改变现实。
同时，也不可否认，教师执教水平和能力有高低之别，从中小学教师职称评聘的怪象足以看出，如果教师的执教水平和能力差不多，那么谁晋升高一级教师职务都很正常，又何来怪象？既然教师的执教水平和能力有差异，就需要界定或定性评价，甚至需要一个杠杆来撬动广大教师提高教育教学水平和能力，而职称评聘恰好能够起到杠杆的作用。
或许有人说，其他国家和地区的教师就没有评聘职称之忧，在不犯严重错误的情况下，教师的工资每年晋一级，薪资也会升一级，也就是教学愈久，薪资愈高，这与教师有没有发表论文、有没有上公开课都无关。
但是，我们只看到了人家没有评聘职称之忧，没有发表论文和上公开课之忧，但他们有没有学历提高之忧，年轻教师有没有工资总是比老年教师低之忧？有没有我有能力、有业绩，工资却比工龄长而能力差的教师低之忧？
笔者认为，目前中小学教师职称评聘中出现怪象，原罪不是职称制度，而是评聘标准和评聘程序。也就是说，职称评价标准不合理、不科学，没有凸显教师能力和业绩；职称评聘程序不透明，没有体现公开、公正、公平的原则。因而，把职称评聘标准的不合理、评聘程序的不透明等污水都泼到职称头上，是放大了职称的消极作用，同时也弱化了职称评聘部门及相关责任人的责任。如此，职称可能会被更加妖魔化。
职称不是坏孩子，更不是怪胎，他的健康需要广大教师精心呵护，更需要职称评聘部门倾听广大教师的呼声，完善职称评聘制度，在评价标准和评聘程序上着力，优化评价标准，规范评聘程序。同时，可以实行评聘分离，及时修复中小学职称评聘中的漏洞，让职称引领广大教师成长。
