现在，各类学校都在制定或修订学校章程。在这个过程中，学校管理者应考虑的是，什么样的章程能发挥最大的治理效果。北宋郭熙在山水画论著《林泉高致》中曾提出“三远”之说：自近山而望远山，谓之‘平远’；自山下而仰山巅，谓之‘高远’；自山前而窥山后，谓之‘深远’。只有兼顾“三远”，方能使画作更有意境。好的学校章程，当如山水画般，志存“三远”。
制定章程存“平远”
对学校管理而言，“近山”即制度，“远山”即治理。“治理”以“制度”为前提，“制度”以“治理”为目的。要实现“制度”与“治理”的统一，产生“平远”之境，学校章程的制定，要以生为本、以师为本。明确教师和学生不是学校变革的工具和试验品，而是教育的目的本身，是现代学校制度的核心这一思想。制定学校章程，应在确定学校教育价值取向的基础上，广泛征求学校师生以及家长的意见和建议。通过这一程序而制定的学校章程，能在充分尊重学校责权主体的基础上，清楚界定教师、学生、家长（社会）的权力与义务。制定学校管理体制、教育教学管理、学校人事管理、学生管理、学校资产及财务管理、校园安全管理等方面相关制度，有效促进学校依法治校进程，推进学校管理由“制度”向“治理”进行良性过渡。
立足发展存“高远”
学校的现在为“山脚”，未来为“山巅”。学校章程制定应立足现实，展望未来，志存“高远”。在学校章程中，需要对学校办学理念（校训、校风、学风、教风）、学校发展目标、师生发展目标进行明确，并将这些内容与学校的办学理念进行有机渗透。学校文化为学校发展内核，学校章程文字性地表述不仅要逐年进行提炼与升华，更要与学校全体成员达成共识，产生意识上的认同感。从一定程度上来说，本校教师与学生的发展对学校未来发展起着举足轻重的作用。制定学校章程，应当以发展的眼光来进行前瞻性的思考，将学校的教育教学管理、学校人事管理与学校教师个人发展紧密联系起来，使教师的个人发展方向与学校未来发展学校发展达到一致，使学校的愿景成为每一位教师的发展方向。因此教师个人成长培养路径、培养制度要与学校发展愿景与发展规划殊途同归，达 “高远”之境。
凸显特色存“深远”
学校全貌如观山景般，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。制定学校章程，要明晰学校沿革，深入了解学校的“山前”与“山后”，使之显出“深远”之境。制定学校章程，要全方位考量学校背景，集结多相关主体的意见，从学校现状与背景分析中找到学校的发展属性，结合学校办学背景、发展属性、发展愿景等，将制度与学校的发展背景、发展愿景、发展规划紧密结合，制定出严格遵守国家相关法制的学校相关管理章程，并在章程制定过程中凸显基于本校的管理特色。避免制定的学校章程产生千人一面的格式化表征，产生其特色化的特点。
学校的发展，显性表征是学生成长、教师成长，隐性表征是学校文化与学校制度。当学校制度这一隐性表征已成为学校发展的内核时，学校文化、教师与学生的成长才有可能在其中生发而丰富。依法治校，学校章程的制定是必不可少的环节。当学校章程的制定者将“三远”之境融入章程之中时，学校便迈出依法治校最坚实的第一步。
