据媒体报道，天津大学新近推出了课外实践教育课程化的相关规定：从今年的本科新生开始，将课外活动列入必修课，明确规定没有社团经历不能毕业。那么，学校该不该出台这样的规定？这样的规定合不合理？为了鼓励和引导大学生参与课外实践，还有没有更好的方法？这些问题都值得深思。
据了解，该校目前开设的课外实践教育课程有60多门，其中《社团组织经历》为必修课。按照这一规定，学生可根据自己的兴趣爱好和能力培养需求选择课程，必须修满学分才能毕业。与此同时，在评价考核上，课外实践教育情况也将纳入学生综合素质测评范围，还与学生评奖评优和推免研究生挂钩。
学生社团是大学校园里最活跃的细胞，是学生们依据兴趣和爱好自愿组成的组织。学生参与社团活动，既是课堂教学的延伸，又可以充分发挥学生的特长。我国高校的社团有100多年的历史，在促进学生成长、锻炼学生才干、提升学生素质方面，发挥了积极作用。国外大学也是如此。美国俄亥俄州立大学约有1000多个社团。哥伦比亚大学规定，学生成立社团组织只需有5人报名即可提出申请，校方会对这个拟成立的社团进行评估，一年后如运营良好就会正式批准其成立。校方还会更根据社团的规模大小给予一定的经费支持。社团中有“模拟联合国”社团、“世界领导人论坛”等。
为什么要引导学生积极参与课外实践教育？道理很简单。这既是人才培养之必须，又是学生成长之必需。社团活动多由学生策划、学生组织、学生实施，从中可以得到锻炼和提高。通过组织、策划或参加社团活动，可以增强学生的团队意识，提升学生的能力，增强学生的社会责任感。换句话说，没有参加过社团的大学生涯是不完整的。这是因为，卓越人才培养标准所涉及的身心、品德、能力和知识等维度，仅仅靠第一课堂的教学是远远不够的，必须借助课外实践教育的“第二课堂”来支撑和配合。而吸引学生参加课外实践教育，既需要一般性的号召，也需要一些硬性的措施来保障，而将其列为必修课就是其中之一。做出这样的规定，采取这样的探索，在全国高校中有一定的示范意义。
但是，课外实践教育有着自身的规律和特点，考核有很大难度。将社团经历作为一门必修课来开设，在实践中有很多问题需要解决。比如，有那么多社团供学生参加吗？参加多长时间才算合理？在社团里要有哪些具体经历？如何制定科学而具有可操作性的考核标准？如果这些问题得不到妥善解决，所谓的“没有社团经历不能毕业”一说只是一个噱头。可以说，这样的规定只是迈出了课外实践教育的第一步。
对于学生社团，要加强管理，放手而不能放任，引导学生们通过参加阳光的、向上的社团活动来提升自己，真正从中受到锻炼，且学校要积极帮助学生妥善处理好社团实践和专业课学习的矛盾。虽然这是第二课堂，不可能占用更多的时间和精力，但也需投入其中、注入真情，而不能蜻蜓点水、走马观花，更不能走过场、图虚名、混学分。
课外实践教育的内容丰富而广泛，社团组织活动只是其中的内容之一。依笔者所见，课外社会实践教育的内容还可以增加，范围还可以进一步扩大，尤其是需要突破校园院墙的藩篱，让学生在大学校园里生长，还要让他们在社会的大课堂里去经风雨、见世面。大学生们总有一天要告别校园、步入社会，以社团的形式及早感悟社会，对他们的未来大有裨益。
（原载2015年4月20日中国教育报评论版，标题为“课外活动成必修课值得肯定”）
